高功能自闭症孩子的社交

    正常孩子的社会科学理论和高功能自闭症孩子社会科学理论到底有多少的区别，他们在神经上的差异，引导至全然不同领域的研究。
  正常孩子和高功能两组人都是小小科学家，要发掘并测试出自己在社交世界的行为原理，这对于家庭和学校教育是很有帮助的，探索出他们的思维方式，探索出他们的潜能。

正常孩子的社交科学原理：

  一般孩子的专长是探索社交宇宙，他的社交宇宙的各种元素，以各种好玩而有意义的方式，不断地分离又结合在一起。他的原理是以持续不断的新奇变化为背景，去找到其中的连结关系。尽管这样的连结可能像放射性同位素一样短暂，他的脑袋允许他在自己与他人之间寻求连结的状态。由于他特殊的工具与能力，对他的研究来说，动态系统中的经验分享互动是最有趣、也最具挑战的现象。孩子在生命开始的第一个年头，花了很多时间来研究这个现象。他是个着迷的科学家，鞭策自己去判断如何与周遭他人一起分享更多的世界。每次的互动若都能创造出意想不到的认知、感受与思考方式，他的社交科学原理就成功了。

高功能自闭症（或亚斯伯格症候群）病童的社交科学原理：

    高功能自闭症病童的专长是尝试研究宇宙中的社交关系，在这个宇宙中，纯粹的噪音会不断侵袭他的脑部，使他感到不知所措。他培养出的专长是排除与逃避各种有关新奇、变化的元素，以避免混乱；他的专注焦点放在环境中不会产生变化的面向，保持不变的元素，使他感受到重要性与连结关系的美好经验。他执着在他的社交宇宙中，寻求稳定的模式与不变的感情关系，像是数学里不变的法则、电玩游戏里不变的破关进程，以及使他可以预测到的其它一再重复的连续动作。他专注在一种使他可以存活的互动模式，他唯一能享受社交互动的方法就是，找出能预测以及（或）调控社交互动的方法。只要每次他参与的社交互动，是他能够先预测好的，他的社交科学原理就成功了