游戏对自闭症儿童融入社会的重要性

　　要知道什么是游戏，必须先对其定义与特性有所了解，综合游戏的定义于下 ：

　　1. 游戏是出自内在动机，并非外在的目的，自闭症儿童做自己想要做的，从游戏中得到满足。

　　2. 游戏是有趣、好玩、正向情绪，从游戏过程中得到快乐。

　　3. 游戏是在自由选择的情况下、主动参与，如果是由大人指派就不是游戏。

　　4. 游戏是有弹性和非预期的，随着情境而有差异。

　　5. 游戏包括了非真实的假装和想象力，自闭症儿童善用假装(as if)和想象力，将玩具和情境做改变，来符合游戏需求，超越此时此地的限制。

　　6. 游戏注重过程胜于结果，游戏过程中自闭症儿童专注于活动和行为，在没有压力情况下，随时变通玩法，而非一成不变只为达到目标。

　　游戏对自闭症儿童而言是一种快乐的经验，大人应尽量满足自闭症儿童的游戏需求，主动为自闭症儿童布置适当的游戏情境，摆放自闭症儿童喜爱的玩具，并给予儿童游戏的时间与权力，鼓励自闭症儿童玩自己有兴趣的玩具，或与玩伴一起游戏，让自闭症儿童能由游戏中无压力的学习与成长。

　　以往特殊教育忽视了游戏对特殊需求儿童的重要性，由于一般人对游戏有误解与偏见，所以特殊儿童的游戏也未受到重视。自正常化教育理念推展后，以整体与自然的观点来看待世界与人类，人与社会、文化是纠结而不可分的，将游戏的技能分解再教自闭症儿童，并不能减少单独行为，应视儿童为积极主动的学习者，能察觉身边所发生的事情，成人扮演让自闭症儿童能透过探索、友谊、合作增进察觉，儿童以自己的独特经验建构想法。

　　游戏是自然的学习途径，特教工作者应将游戏视为自然的教学情境，特殊儿童没有和同伴一起游戏，想要做到融合是很不容易;如果我们体会到游戏在认知、社会、语言、情绪的重要性，游戏将能变成重要的课题。