孤独症康复教育的规律

　　1.孤独症的康复训练是长期的、艰巨的。它是万里长征，而不是百米冲刺。训练的效果是方法和时间的乘积，缺一不可。

　　2.康复训练的首要师资是家长。家长和孩子在一起的时间最长，家长是情感训练的最好的“老师”。家长能走多远，孩子就走多远，家长决定孩子的命运，这已经成为共识。

　　3.康复训练的依据是孤独症儿童的心理发展规律。他们的心理发展过程和正常人既有共性的一面，又有差异性的一面。

　　4.孤独症康复的最佳条件是：集中强化训练和日常生活训练相结合，以在专家指导下的日常生活训练为主，集中强化训练为辅。课堂教学和生活教学必须融会贯通，实现课堂教学向生活应用的迁移，这是课堂教学的最终目的。

　　5.正常环境中成长需要辅助到位，需要创设生活中的训练情景，学以致用。在解决问题中促进孩子发展是最佳途径。

　　6.孤独症是极具个性特点的社会性发展障碍。孤独症是个“大家族”，是社会性发展障碍的总称，个体之间类型、程度相去甚远，没有两个完全相同的孤独症，从最轻微到最严重的孤独症，千差万别。这使孤独症的康复训练“特上加特”。因为类型、程度的不同，孩子的康复目标、训练过程等都要有所不同，在教育训练上既有一般性，又有很强的特殊性，康复训练的难度很大。

　　7.孤独症康复效果是多种因素共同作用的结果，它取决于孩子的先天障碍程度和后天的教育条件，内外因共同决定孩子的未来。先天又分为智力损伤程度和孤独症障碍程度，后天又分为干预年龄起点的早晚、干预方法的科学性、干预时间的长短等。

　　8.教育训练应该是全方位的，从手眼脑协调的动作训练，到异常行为矫正，到情感启迪，再到动机培养;从智力开发，到自我意识教育，再到交往经验的积累等，不同的时期有其不同的侧重，各个方面又融会贯通，训练的核心目标是促进患儿社会性的发展。

　　孤独症康复教育是系统工程，从把握规律、理解原则，到掌握方法，再到实际操作，这是从宏观到微观的过程，每一个方法都是在原则指导下的方法，每一个原则都是符合教育规律的原则。理解原则，才可以灵活运用方法，才可以实现方法的创新，才可以创造性地解决问题。