编织自闭症儿童生命的经纬线

　　孩子来到世间，就踏上了社会化的旅程，无一例外。不同的是，孤独症儿童的社会化旅程尤其特殊，尤其艰难。“孤独症”的含义，甚至可以解读为对社会化的抗拒。孤独症儿童的康复训练，不是任何别的训练，而应该是促进孩子社会化发展的训练，社会适应能力的高低是衡量孤独症儿童康复效果的最后指标。

　　如同纵横交错的经纬线，社会性发展需要心理各个方面的发展协调同步，互相渗透，互相影响。社会性获得涉及人的认知、情绪情感、动机、自我意识等心理过程，最终通过孩子的行为表现出来。促进儿童社会性发展，实际上是促进孩子整体心理的发展，这是一个长期的、复杂的、综合性的问题。

　　孩子的社会性教育，起始于对颜色的认知，起始于按照形状进行分类，起始于对第一声“啊”的模仿，起始于两只小手的协调抓握……所有知识和技能的积累和储备，都必须延伸为社会适应能力，都必须纳入孩子社会性发展的主旋律。只有这样，我们的康复训练才能方向明确、取舍得当、主次有序，我们才能编织好孩子生命的经纬线。

　　促进儿童社会性发展，需要给孩子提供正常的人际交往环境。社会性是孩子和社会相互作用的结果，它是在社会交往环境中实现的，对孩子的康复来说，这种环境的获得和维持是必需的。如果离开了人际环境，如同人离开了空气，社会性发展也就无从谈起，这也是社会性教育复杂的原因之一。

　　社会性教育贯穿于社会生活之中，家庭训练、课堂训练共同作用，相互补充。社会性教育贯穿于人的发展的整个过程，是长期积累的结果，非一朝一夕可见功效。正是由于这个特点，使得家长容易在中途放弃，丧失掉前期积累的成果，使孩子康复的可能性最终无法转化为现实性。

　　对孤独症儿童本质障碍的准确认识和理解，有利于我们在康复训练中看准目标，抓住根本，找到重点，选择好训练的方法，处理好枝节和根本的关系，为促进孩子的社会性发展提供最佳的教育环境和教育条件。