行为改变技术的基本原理和方法（二十六）
26、分化
由于分化的存在，使我们认识事物或对世界的反应更准确，使人类能够更好的适应社会。
分化也是人类学习的一种重要的现象。例如，孩子在建立亲人关系时，开始是把与父母年龄相仿的人都当作父母的。尤其是当大人开玩笑，让一个不到两岁的小孩喊一个与他爸爸年龄相仿的人叫爸爸时，孩子很可能会喊，这就是泛化——孩子还分不清爸爸与其他年龄相仿的人的本质区别。但是，慢慢的孩子就明白了，只有自己的爸爸才能叫爸爸，其他与爸爸年龄相仿的人，只能叫叔叔或伯伯。这就是分化。
由于分化的存在，使我们认识事物或对世界的反应更准确，使人类能够更好的适应社会。
有两种不同的分化现象。一种是对不同刺激的分化，在几种相类似的刺激中，只对某种特定的刺激有反应。上述对与爸爸年龄相仿的人，只对爸爸叫爸爸就属于这种情况。这种分化依赖于我们对孩子的强化是否正确，也就是是否只强化特定的刺激。
以教育孩子自我保护为例。我们都是告诉孩子，当她单独在家时，如果有人敲门或按门铃（这是不同的刺激），只给爸爸、妈妈或爷爷、奶奶开门，其他不认识的人不理他，不给他开门。这就是对刺激的一种分化训练—这是对人的分辩。
再如，我们也经常教育孩子，尤其是小女孩，可以和几个朋友一起玩，但不要和比自己大的不认识的成人在没有其它人的地方玩耍，或教育孩子在学校要听老师的话，等等，都是分化训练，这里不仅有对人的分辨，还有对场合的分辨。
在文化课的学习上也大量存在对特定刺激的分化练习。如从一堆三角形中找出直角三角形，或从一堆四边形中找出正方形，等等，都属于这种分化练习。
另外一种分化是对不同反应的分化。即在几种类似的反应中，只选取某种特定的反应。如在对待毒品上，可以有三种不同的反应，即坚决不沾毒品，可以吸毒，说不好。我们在教育孩子时只能有一种反应，就是坚决不沾毒品—这就是对反映的分化。
实际上，在学习的过程中或在行为形成的过程中，是少不了分化的。像写字，开始时用的力量可能很大，握笔的姿势也不准确，随着慢慢熟练和别人的指导，才能找到最准确的姿势、用最少的力气写出最好的字。
这里也依赖于我们只对特定的反应进行强化，而对与之相似但不准确的反应不给予强化。
例如，教孩子发“爸爸”这个音时，他可能发成“发发”、“八八”、“爸爸”，但是，成人只对正确的发音（反应）“爸爸”进行强化，那么，孩子就会慢慢发准了“爸爸”这个音。
在培养孩子的行为中，在很多情况下是把泛化和分化有机地结合在一起使用的。
