自闭症教师教室经营与管理原则（五）

    ●集中注意力

    在教学经验中发现，教师常常必须绞尽脑汁来使自闭症学生集中注意力，以下所举的几个小策略，都是教师可以轻易在教室中安排，而使自闭症学生在学习时的分心情形降到最小程度的方法：

    1.对于年纪较小学生的教室，不要留出太大的空间，以免孩子容易在教室内跑动；利用一些家具分隔出小区域，可以减少小学生跑动的空间。

    2.安排孩子桌上作业的工作场所，需背对着主要进出的门或通道，以免孩子易于转头分心。

    3.如果环境中有计算机区域，应该用隔板分开；计算机在使用时也尽可能以耳机来减少声音对孩子的吸引与干扰。

    4.进行小团体的桌上作业，应尽量在循缳移动时远离独立工作的区域，以免互相干扰而分心。

    5.不要将学生座位安排在靠近玩具、书或其它易使他们分心的地方。

    ●促进学习动机

    教室是一个提供学习的地方。当学生进入教室后，没有兴趣学习或是教室中引发个案兴趣的事物很少，或是个案过于沉溺于自我刺激，常常使教师觉得很挫折，没有成就感。下面有几个小方法，教师可以运用来增加自闭症孩子的学习动机。

    1.当孩子一早进入教室时，给予一点时间暖身，让学生可以自由自在地探索教室的环境，教师并利用这个时候观察学生最有兴趣的事情：什么是他拿起的东西？什么是他有兴趣做的事情？他惊鸿一瞥的东西是什么？他有没有自我刺激、自虐、过动、呆着不动的行为？他说了什么话，甚至是声量小的喃喃自语？他用了什么手势？是否制造没有理由的声音？重复电视广告的句子？鹦鹉式的仿说教室内其它人说的最后几个字？注意学生的这些行为，将会提供教师非常有价值的线索，并藉此运用非正式的评量来看出孩子表现的技能。

    2.装饰教室，使教室呈现欢迎、明亮，和有吸引力的地方。

    3.有的时候老师或个案指导者会有一个内在的声音告诉自己："这些孩子是自闭症，没有办法顺从任何人或任何事"，并且相信这是永远不变的道理。如果老师或个案指导者相信了这样的声音，在师生的互动中自然很难令学生有动机学习。教师必须在开学的一开始就要提醒自己不可以有如此先入为主的观念；在自己的老师角色与专业中有哪些随手拈来的技巧可以适当地运用，可以影响学生，或增加学习效果，例如：增强正向行为的技巧。

    ●等待

    "等待"对自闭症儿童来说，是很难学习的技巧。由于能力上的限制，使得自闭症儿童对于等待的概念，非常难以理解与建立。因此在教学活动里，应设计一些延缓等待的活动，来让孩子慢慢地理解等待的概念与应表现的行为。例如下课时，请小朋友排队，一个一个地走出教室，喝水时，也请他们一个一个的来。

    伍、结语

    对于自闭症儿童教室的经营与管理，站在教师专业本位的立场，并以实际的工作经验来看，教室的物理环境安排、教学活动中的教材与教具的充份准备、事先制作沟通工具的图卡或图片是为管理之钥；教学活动计划周详，是教学过程流畅的保证；教学策略适当的运用，是增进孩子溶入教室生活的技巧。当教室里的孩子循序渐进地适应了教室的生活，也看到了孩子明显进步的时候，就是老师最大的成就与欣慰。