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自闭儿在蒙氏教学法中的表现及问题

作者: 更新时间:2006-05-17 点击数: 百度一下

(1)因环境及课程的结构化、秩序感及活动的自由度,孩子较易适应环境,可以很快地了解教室规则,并遵守常规,同时有自由的活动空间及选择工作项目的自主性,可维持较稳定的情绪(尤其对于偏好操作的孩子)。

(2)混龄的教室情境中,能力落后同龄幼儿的孩子较不显得特殊,除了能与能力相仿的同侪互动,同时也有学习模仿的对象。(在蒙氏教室中较大幼儿已习惯照顾帮助年幼或能力不足的孩子)。

(3)蒙氏的教材教法提供孩子重复练习的机会,对于在团体中不易集中注意力的自闭儿,可藉由每天重复的操作中建立认知概念及习得日常生活中的技能.

(4)大多数教具为个人独立操作,除非老师特别注意或另外设计安排,自闭儿在工作时间易只选自己有兴趣的教具,自己一人操弄。长时间下来,可能造成他沈溺在少数的教具中,而忽略了去注意周遭的人物及发生的事。同时,与其它小朋友互动一起玩的机会亦相对减少.

(5)蒙氏的教学环境中注重孩子的个别差异,老师会依幼儿的能力而有不同的要求及教学内容,但在小学的学习环境中,为大团体同步学习的方式,自闭儿本来在配合团体活动的进行上就比较困难,若在幼儿园阶段未提供这方面的练习,将来在适应上可能会有问题。

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Tag: 表现 蒙氏 教学 问题
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