自闭症儿童沟通与社会性教育（七）

10-7以万全的准备，让孩子学习团体技能

自闭症儿童沟通与社会性教育系列7
■以万全的准备，让孩子学习团体技能
文／曾意清（特殊教育个人工作坊）
自闭症的孩子如果在一对一的结构化情境中适应良好，也有了基本的轮流、注意和游戏的技巧，就可以考虑进入团体中，尝试在团体情境中学习和成人或同侪的互动技巧。
然而，自闭儿因为对于情境理解上有困难，以及不善于辨识重要的社会线索，所以在陌生或多变化的情境中，常会有躁动不安或注意力不足的情况发生。所以，协助孩子学习团体技能时，必须擅用钗h支持系统，以有效的策略来协助或提示孩子，逐渐教导孩子顺利的参与团体活动。
首先，在团体活动中将会使用到的技巧，可以设法先让孩子预习，因此，事先搜集和分析资料的工作就显得很重要了。例如：预期孩子将在团体中玩「一二三，木头人」的游戏，家长或老师可以先录下两位小朋友玩「一二三，木头人」游戏的影带，用简明的文字或照片的提示卡来标示游戏的步骤，例如：「走走走」「停！」「摸墙壁」「赢了！」等等，然后看着录像带，用一致的口语和提示卡来为每一个步骤命名，让孩子事先熟练游戏的玩法。
如果希望孩子能在团体中学会等待、举手、排队、轮流等技巧，就必须擅用视觉的策略，提供孩子明确的依循标准，可以减少很多人为的协助和口语的提示。例如：希望孩子等待的时间有多久？或参与活动的时间有多长？可以拟定适当的可视化时间表，并事先约定每次等待的长度。例如：时间表上贴了四张标示「坐着」和一张「好了！」的图片或照片，每当游戏玩完一轮，就拆下一张，等拿到最后一张「好了！」的图片孩子才可以离开。也可以使用厨房用的定时器，来提醒孩子活动的长度。刚开始尽量让每次等待的时间缩短，或等待的次数减少，等孩子稳定性提高时，再慢慢拉长等待的时间或增加等待的次数。
另外，游戏时也可以在旁边的白板上张贴或书写应该注意的团体规则。例如：注意看、注意听、等一等、举手…等等，用来提示孩子注意规矩。指定一位可以模仿的小老师也是很好的方法，让孩子知道在团体中，谁是他必要时可以模仿的对象。排队时可以用脚印或小地垫来标示站立的位置，或让队伍中的孩子前后搭肩、左右牵手或顺着一条绳子拉住来排队。
应用编写「社会故事」的技巧来协助自闭症孩子解读社会讯息，学习适当的社会行为也是很有效的方式。在社会故事中，应具备有对情境的描述，对他人观点的分析，以及适当比例的指导句型，在参与活动之前和活动之中随时复习，可以提高孩子对团体规则的理解和遵守。
下面是一个社会故事的范例「上课中轮流发言」：
上课中轮流发言
在上课中会有钗h学生想要说话，如果同时有几个学生说话，老师就没办法听得清楚了。
所以，在上课时学生们必须轮流说话。
当我想要在上课中对老师说话时，我会试着举手，并安静地坐着。
有时候老师会叫我发言，有时候老师会先叫别人。
当我想在上课中对老师说话时，我将会举手，并坐着等老师叫我的名字。