RDI 4
第一级，第二阶段，活动26
交换位置
活动重点
○迅速观察脸部表情。
○限制基于非语言信息所进行的行动。
摘要：
我们继续将重点放在参照非语言性的信息，但是我们现在会进行一项更为流畅的活动。我们要孩童学习快速查看社交同伴的脸部表情。『交换位置』是一项移动快速的活动，如果你能维持活动高度的刺激感，这项活动会带来大量的乐趣的。
参与者：
教练和孩童。
准备工作：
你需要两张懒骨头，放置在相距好几英呎的地方。
教练指导：
一开始两个人面对面坐在懒骨头上，你要教导孩童，当你们两个人都点头的时候，就表示要交换位置，并且跑到对方的懒骨头那里；要是其中有一个人摇头表示『不行』时，就不能
交换位置。你的反应必须无法预测，但是不可以过于迟缓，让活动失去乐趣。夸张的表情应该也要作为交换位置的暗号。
一旦孩童了解这个游戏，可以再加入一个人，依照孩童的需求状况，这个人可以是助理教练或是另外一位孩童，现在游戏会变得很有趣，因为如果要换位置的话，三位参与者必须同时点头表示『可以』才行。
变化：
如果孩童已经相当精通这个游戏，你可以进行另外一种变化型，就是一开始参与者先躲在懒骨头后面，然后再交换位置。教练和孩童先各自蹲下，躲在一堆懒骨头后面，然后探出头来张望，只有当两个人都以非语言的方式同意要换位置的时候，才可以换位置。
难题及良机：
像容易分心和冲动这种注意力方面的问题，会干扰游戏的进行，要是发生这种情形，可以利用两位教练来进行活动，其中一位坐在孩童旁边，帮助孩童一起等待。尽管注意力可能会造成障碍，这项活动却提供一个机会，可以让孩童认识因为等待和参照所产生的高度刺激感。
第一级，第二阶段，活动27
妈妈，我可不可以?
活动重点
○从事活动前先用视觉做参照。
○利用非语言性响应来做决定。
摘要：
这项活动是孩提时代的经典之作，在电视和计算机游戏出现前的年代，是促进同侪互动不可或缺的项目，一旦学会之后，兄弟姊妹或是同学都可以一起加入游戏。记得『妈妈，我可不可以?』这个游戏的人，都会想起这个游戏至少需要两位参加者，肩并肩排排站在一条起始在线，目标是要先到达终点线，还要另外一个人扮演『妈妈』的角色，给予参加者指示，朝着目标进行不同的行动，包括了巨人步、娃娃步、以及更有创意的动作，像是剪刀步、蛇行、鸟步等。如果想要朝着目标移动的话，需要先记得问这个问题： 『妈妈，我可不可以走(移动方式)?』然后等候回复，要是没有先问问题，就必须退回起始线。这个游戏经过我们修改过后，视觉参照取代了言语上的回复，这个游戏可以教导孩童准确理解脸部表情，并且可以在提出要求后，依照『妈妈』所做的表情做出选择。
参与者：
教练和孩童。
准备工作：
两张方形地毯要摆放在相距八到十英呎之远的地方。对于语言能力较差的孩童，应该要有以下的图画卡：巨人、娃娃、剪刀、蛇、鸟。你要确定语言能力差的孩童知道如何使用这些卡片来指示他们想进行的行走方式。要是有某种行走方式让孩童感到困惑，你可以排除那些卡片。
教练指导：
这项活动共有四个步骤：
口步骤一
孩童学习每个术语或是图画所表示的肢体动作。巨人步要吵闹地#p#分页标题#e#用大步行走；娃娃步要用脚趾头行走；剪刀步要左右迂回行走：蛇行要用肚子在地上爬行：鸟步则要用脚趾头走路，外加挥舞手臂。
口步骤二
孩童站在他自己的方形地毯上，面对教练。你要教导孩童这个游戏的普通版本。
口步骤三
当孩童已相当精通于普通版的游戏时，告诉他你要做一些改变，只有你的脸会让他知道你是否同意他的要求，皱眉头就表示孩童必须提出另一种行走方式的要求，要是在你皱了眉头之后，孩童仍然向前移动，孩童则必须向后跨一步巨人步。
口步骤四
如果你认为孩童已经准备好了，你们可以交换角色，看看孩童能不能扮演『妈妈』。
变化：
一旦孩童学会这个活动，他有可能会想跟兄弟姊妹一起进行游戏。要是竞争让游戏变得无趣，参加者可以全部一起移动，举例来说，领导者可能会说： 『大家一起走三个蛇步!』孩童就要一同用视觉参照你的动作，等候你的脸部表情。一旦他们熟练之后，他们就不只会等候你下达指示，还会在做必要动作之前先相互打暗号。
难题及良机：
要是孩童有大肌肉运动神经上的问题，这个游戏可能会变得比较困难，然而，动作的精确度没有绝对的必要，游戏的目的在于有趣，因此应该要修改一下行走方式，以便让行动更加流畅，进而成功地完成练习。其它家人可以很容易地一同参与这项活动。
第一级，第二阶段，活动28
你输了
活动重点
○从事活动前先用视觉做参照。
○利用非语言性响应来做决定。
○用视觉参照以便做评估。
○在预料之外的结果中加入幽默及共享的欢笑。
摘要：
『你输了』跟孩童强调的是，互动所带来的乐趣是建立在我们共享的经验上，而非赢过他人。如果能教导孩童去喜欢一个看起来跟玩起来不一样的游戏，就会让这个游戏变得更加刺激。很重要的一点就是，要常常利用听觉造成孩童分心，以便让你的动向不明，举例来说，你可以在某一处先摇动口袋里的硬币，然后再移动到另外一个地点。
参与者：
教练和孩童。
准备工作：
进行这项活动时，孩童应该坐在由懒骨头围成一圈的中间，懒骨头要堆得比孩童的头部还高，让孩童看不到你。将灯光调昏暗一点，可以让游戏变得更有趣。
教练指导：
这项活动共有四个简单的步骤：
口步骤一
叫孩童盖住自己眼睛，数到十，并且仔细倾听，判断你躲在哪里。他不能把头探出懒骨头上方，而且一定只能用听觉来判断你的所在位置。
口步骤二
当孩童在数数字时，你要绕着懒骨头转，动作要愈鬼鬼祟祟愈好。在孩童终于数到十时，你要躲在一张懒骨头背后。
口步骤三
当孩童数到十，他必须仍然维持坐姿，然后用手指出他认为你躲藏的地点。
口步骤四
你要突然从另外一的地点跳出来，大叫： 『你输了!』然后一起大笑，再重新开始游戏。玩过好几次之后，就轮到你坐进懒骨头圈中间，让孩童躲起来。
变化：
你可以试着进行一种简单的游戏，其游戏唯一的目标就是能输得愈快愈好。这种把输转换成赢的游戏方式，是一种很棒的方法，可以破解『非胜不可』的态度。
难题及良机：
要是没有正确地向孩童介绍这个游戏，赢得胜利的急切需求可能会让人对这场游戏感到泄气，要是能把夸张的兴奋感与错误的方位判断拉上关系，通常就可以降低这种徒劳没有进展的倾向。除此之外，还有一点很重要的是，要让你的话语抱持在漫不经心、轻松有趣的状态，以便让孩童了解，重要的讯息存在于你的脸上，而非你说的话里。
第一级，第二阶段，活动29
无声纸牌游戏
活动重点
&#p#分页标题#e##9675;发展非语言表达能力。
○教导合作的小组行动。
摘要：
这是我们第一项『小组行动』式的活动，同时也是到目前为止最困难的练习活动，非常有可能会让你们遭受挫折感。孩童必须练习理解非语言暗号，并且将暗号以非语言方式传送出去，来帮助他的队伍在游戏中获胜。
参与者：
两位教练和两位孩童。
准备工作：
你需要一迭『动物纸牌』，其中包含的动物必须让人能轻易模仿其叫声和外表。你要确定孩童先玩过这个游戏的正常版本『钓鱼』，才来进行这项活动。没听过『钓鱼游戏』的人，我们先做一个简短的介绍，钓鱼游戏一开始，要先发给每位玩家若干张纸牌，不可以让其它玩家看到纸牌内容，玩家们要试着得到一组共三张相同种类的纸牌，当玩家得到三张相同种类的纸牌时，就可以把这一组牌放下，第一个把所有纸牌放下的人获得胜利。玩家们要询问其它人是否有某张特殊的纸牌(例如：你有没有斑马?)，以便获得新的纸牌，如果被问到的玩家有该张纸牌，就一定要交给对方，然而，要是他没有该张纸牌的话，就要说： 『钓鱼!』另外一个玩家就必须马上开始从纸牌堆中抽纸牌出来，抽出来的自己都要留着，一直到他抽到之前要求的那张牌为止。
教练指导：
向孩童展示这一迭动物纸牌，教导孩童进行『钓鱼游戏』的正常版本，当孩童达到某种程度的熟练度时，就教他进行我们的版本，我们称之为『小组钓鱼』。目标是要得到相同类型的三张牌，以便让你『打出』这三张牌，将这几张牌脱手。在此版本中，你和孩童两人一组一同进行游戏，并非互为竞争对手，你们两人总共有两种角色，一开始你扮演『玩家』的角色，孩童则为『持牌者』，孩童必须靠着理解你的非语言性手势、声音、脸部表情，来猜测你想要的纸牌， 『玩家』必须把纸牌凑成一组，以便把牌打出去， 『持牌者』拿着一迭纸牌，而且必须把正确的纸牌交给『玩家』， 『玩家』可以看『持牌者』的纸牌，但是『持牌者』不准看『玩家』手里未完成的牌组。你可以利用手势、动物叫声、比手划脚的方式来要求某张纸牌(但是不可以用手去指)，孩童只能用非语言性沟通来做响应(孩童可以用手去指纸牌)。要是孩童给你错误的纸牌，他就必须去『钓鱼』，从牌堆中抽纸牌出来，直到你用非语言的方式向孩童指示他已经抽到你要求的那张纸牌。你要确定『玩家』和『持牌者』的角色，孩童都能练习一次。
变化：
等孩童已经精通这个游戏之后，你们就可以进行更高阶的版本， 『玩家』和『持牌者』都不可以看对方的纸牌。
难题及良机：
要是孩童不能忍受你的失误所带给他的挫折感，你们将无法进行这项活动，甚至是当你已经尽了全力，活动却还是无法进行。这时候你要先等孩童克服挫折感之后，才可以再次进行这项活动。
第一级，第二阶段，活动30
别转台
活动重点
○专注于背景的讯息。
○注意力快速转移。
○监控多变的周遭环境需求。
○视觉警觉心。
摘要：
对于发展社交能力来说，将注意力快速转移至沟通来源，以及监控周遭环境的需求这两项技巧是非常重要的。这项活动跟先前与后面的活动一样，都应该要长时间不断进行。尽管说居家场所没有任何不适合这项活动的理由，但是这项活动是我们专门针对学校所设计。我们想要发展一套方法，来教导孩童持续监控周遭环境，甚至是当他们在做事情或是全神贯注于有趣的活动时，也要如此。
参与者：
这套活动方法需要一位教练，而且可以在任#p#分页标题#e#何教室环境或是居家场所进行。
准备工作：
警告：这项活动显然需要一点科技上的技巧，如果你是个惧怕科技的人，请跳过这个活动。以下是你所需要准备的：
1．你需要一台电视或是录像显示器，其大小要足够让所有学生不需要离开自己座位，就可以清楚看到画面。你要记住，放显示器的地方，必须能让新手转移目光才能看 到所呈现的讯息才行。
2．你需要将一台计算机连接到显示器。大多数的笔记型计算机 本身都可以直接接到一台较大的显示器上。
3．你需要知道如何建立简单的幻灯片，并且知道如何选择 幻灯片在显示器上播放。尽管理论上你可以利用文书处 理程序来建立幻灯片，但是我们仍强烈建议你使用像是 微软P。wcrP。int这种简报程序。P。werP。int让你可以准备 程序化的放映方式，如此一来，你就不需要不断按鼠标或是变换屏幕，一系列的幻灯片就能以一定时距，或是 在你选择的时间内，自动呈现出来。
4．你需要将你幻灯片的放映顺序弄乱，才不会让学生知道 他们的幻灯片何时会出现或是以何种顺序出现。我们建 议你每天都这么做，因为只需要几秒钟的时间就行。
5．每位学生都需要一张练习纸，来记录或选择他在屏幕上 观察到的代码。学生可以在符号上打勾做记号，或是直接写下代码。要是学生还不能读写的话，就需要有不同 的纸张，上面记录着不同的符号，让学生可以在看到萤 幕上闪过的符号时选择纸张。
6．最后，当幻灯片放映的时候，新手必须从事竞争性的任务，像足学校分派的工作等。最好的状况是，新手已经从活动计划表中学会了如何独自进行工作。
教练指导：
这项活动一共有七个步骤：
口步骤一
如果你是用PowerPoint的话，每次当幻灯片出现在屏幕上的时候，选择一种简单的声音效果随着一起出现，持续一秒钟。接下来，你要决定播放幻灯片的合适间隔，一开始的间隔要先长一点，让成功率高一点。最后，要决定每一张幻灯片出现的频率，你要确保幻灯片不会出现得过度频繁，让学生根本无法专注其它的活动。
口步骤二
一旦你决定合适的声音信号和间隔之后，你就需要为每位学生建构简单且『基本』的幻灯片。每张幻灯片可以有某种特殊的颜色、边界、图形，来帮助新手能快速辨别该讯息是否为他的。PowerPoint包含了许多幻灯片的『主题』，你只需要替每位学生选择一个独特的主题就行<；>根据新手不同的阅读能力，他们的幻灯片中应该耍包含了他们的名字、学生的照片、或是类似的符号。你应该要为每位学生建立四个屏幕，每个屏幕上显示不同的代码或是照片(代码符号)。
口步骤三
现在你要让学生在听到声音信号之后将注意力转移到显示器上，告诉他们每当听到音效的时候，就表示有讯息要给他们其中一个人。如果他们能了解的话，你可以解释说显示器是你寄给他们的群组『电子信件』，接着，他们应该要看一下显示器，看看该讯息是否是写给他们的，要是该讯息是写给他们的，上面就会有一个特殊的代码，如果他们能正确无误地抄下这个代码，或是在正确的符号上打钩，他们就可以得到分数，而分数可以用来换奖品；但是，如果想要得到分数的话，还有另外一个条件，就是他们也必须完成他们所指派的工作才行，他们不可以把时间都花在盯着屏幕看，你要确保学生能够知道，要是有任何一位学生盯着显示器看的话，显示器就不会显示任何东西；除此之外#p#分页标题#e#，你要确保你的讯息间隔不会过于快速，才不会鼓励学生无时无刻去观察显示器。
口步骤四
当学生变得比较熟练之后，要是学生可以记录下代码出现的前后正确顺序的话，也可以给予奖赏。你也可以增加在屏幕上显示的间隔，以及减少每次显示的时间长度。
口步骤五
当学生可以在听到声音信号后，习惯性地参照显示器，你就可以准备在屏幕上显示重要的讯息了。你可以开始在代码之间插入给某位学生的指示和命令，你要向他们解释说，如果他
们能理解屏幕上的指令并且照着做的话，就可以得到分数。然后你要渐渐消去代码画面，用指令画面取代。一开始用非常简单的指令，像是『削铅笔』或是『做第五页的题目』，当学生能胜任这些指令的时候，指令画面可以叫学生主动与另外一位学生做社交互动，也可以叫学生向教练确认他是否满意学生的表现，也可以叫学生去从事一些其它的社交活动。
口步骤六
当学生可以熟练地进行画面上的指令后，就可以逐渐消去声音『提示』，并且教导学生自己转移注意力，以便定时监控讯息。在一开始的时候，有些幻灯片要有声音，而有些没有声
音。要是新手能够在进行自己的工作时，注意到没有提示的讯息的话，你要给予额外的奖励。当学生会自行负起更多参照屏幕的责任时，你要渐渐消去声音。
口步骤七
开始在画面中加入一些赞美的讯息，以便可以逐渐消去外在强化。
变化：
你可以用这种方法给予学生无限的指令与讯息。如果你想要让学生戒掉看显示器的习惯的话，你可以先在你的桌上打信号，然后用影像画面取代原本的画面。学生这时候就必须要定时停止他们手边的工作，查看信号，以获得奖赏，到了稍后的阶段，让学生查看信号可以获得重要的讯息。一开始你可以利用声音信号，让学生知道他们需要注意了，然后你要记得渐渐消去该信号，才不会让学生对提示产生依赖。
难题及良机：
我们在刚开始的时候说过，这项活动不适合有科技恐惧症的人。这项活动对于学生是一个很棒的机会，可以让父母教导他们戒除对于提示的依赖感。因为这个方法你可以使用一整
天，所以对于培养注意力快速转移非常有效，同时也可以培养学生独自监控周遭社交环境的能力。
