RDI 5
阶段目标
当孩童已经建立起注意力和参照力的时候，就已经准备好可以开始学习成为良好学徒的基本要素。第三阶段和第四阶段囊括了不少必要的要素，可以帮助孩童最终成为一个人际关系伙伴。第三阶段的目标是建立起大师和学徒之间的关系，这时候孩童要小心翼翼地参照教练，以获得指示和引导。在这个时候孩童将会经由参照你的言行举止，学习去胜任他与社交世界和物质世界的互动。
活动简介
刚开始的活动着重在建立起新手一大师之间的学习关系。孩童扮演的是一个助手的角色，要接受你所扮演的角色，让你在有限的情况下协助他进行正在从事的任何活动。你要逐渐给他类似的活动，让他自己进行，朝着与你并驾齐驱的方向而努力。接下来，你的工作要变成『引导』，这时候孩童需要主动参照你的言行举止，来决定他下一步应该做什么。孩童除了可以在你的引导下进行合适的行动外，他们同时也学会去接纳你的引导，来判断进行工作的合适速度和质量。第三阶段结束的时候，练习活动的重点着重在角色过渡和了解基本的情绪表达方式，这两种技巧都是成为学徒不可或缺的条件。
第一级，第三阶段，活动31
助手游戏
活动重点
○扮演指定的活动角色。
○以助手的身份进行活动
○接受指示。
摘要：
任何称职的学徒一开始都是先当大师的助手，从事任何大师指派他的工作，这些工作通常都是一些简单的事务。然后学徒会逐渐有机会去从事更加重要的工作，但是仍然需要在大师密切的监督下进行，而且必须能够原封不动地重复大师的一举一动才行；到最后，就可以教导学徒独自进行工作。在这项活动中，新手扮演的是助手的角色，当教练同时以『建筑者』和『创造者』的身份进行活动时，新手要供给计划所需的材料。
参与者：
教练和孩童。
准备工作：
对于大多数的孩童来说，你只需要一组木制积木，但是有些七、八岁的孩童可能需要木制的『积木和弹珠士组合，才会有额外的挑战感。在『变化』的部分里有『积木和弹珠』活动的说明。
教练指导：
向孩童解释你要利用积木来建造一座房子，他的工作则是提供你所需要的材料，你的工作就是盖房子。如果孩童表现良好，你可以教他如何盖自己的房子，你要确保你所扮演的角色不是在教导孩童，而是与孩童一同合作，建造你们所选择的房子样式，孩童负责的是『材料部门』，每当你需要积木的时候，你要请求孩童给你某一块特定的积木，然后孩童会将该积木交给你。当你进行的时候，一定要大声叙述出你的行动，说出你是怎么做决定的，说出为什么你需要某一块积木，说出你什么时候动作会慢一点、仔细一点，说出你什么时候动作会比较不精确一点。当你们的房子达到一个良好的地步时，你要宣布房子已经完成了，并且替房子照张像。你的房子的建造顺序必须非常有条理，我们会在未来的活动中使用相同的顺序来建造房子。除非你需要替一位较年幼的孩童简化盖房子的方式，要不然请不要改变顺序。若有需要的话，你要练习这项活动愈多次愈好，一直到孩童能认清楚每一个步骤，我们要再次强调，你要确保在你进行的时候，能清楚且缓慢叙述出你的一切行动。
口步骤一
把四个长方形的积木摆在一起，形成一个2×2的方形，这就是房子的地板。
口步骤二
取四个相同的长方形积木和两个正方形积木，其尺寸为长方形积木的一半。在『地板』积木上面把长方形积木沿着四周围放置，这些积木要以较窄的那端立起来，而且要用来当一楼的墙壁。把这两块正方形积木放在结构体的任何一边，之间要留点空隙，我们将它当作足大门出入口#p#分页标题#e#。
口步骤三
把另外三块长方形积木直接放在之前长方形积木的上头，这样就形成二楼的地板。再拿另一块长方形积木，把它放在先前一楼的小正方形积木上面，这样应该就有门的框架了。
口步骤四
把四块长方形积木放置在『墙壁』的上方，以建造一面平坦的屋顶，现在应该就有窗户的框架了。
口步骤五
如果你喜欢的话，可以加一个烟囱。
变化：
有很多不同的活动都可以让孩童以助手的身分来进行游戏，当然，也包括了真实生活中的居家维修、园艺，或其它类似的事务。
积木和弹珠变化：
向孩童解释说你要建造一座弹珠迷宫，他的工作是提供你所需要的材料，你的工作则是建造迷宫，如果他表现良好，你会教他如何建造自己的迷宫。把盖迷宫需要的所有积木摆出来，你要确定你有给予每种积木一个简单的名字，像是『小三角』，『中三角』， 『高塔积木』等。你要确保自己并非处于教导的角色，而是与孩童一同合作，建造你们所选择的一种特别样式。孩童负责的是『材料部门』，每当你需要积木的时候，你要请求新手给你某一块特定的积木，然后孩童会将该积木交给你。每隔一段时间让孩童把弹珠放进迷宫里滚，以测试并确定该迷宫可以使用。当你进行的时候，一定要大声叙述出你的行动，说出你是怎么做决定的，说出为什么你需要某一块积木，说出你什么时候动作会慢一点、仔细一点，说出你什么时候动作会比较不精确一点。当你们已经达到一个可以完工的地步时，要宣布迷宫已经完成，并且替迷宫照张像。
难题及良机：
我们希望这项活动能教导孩童去喜欢参加活动，成为小组的一员，一起朝着共同的目标前进。
第一级，第三阶段，活动32
组合小丑
活动重点
仔细观察以配合社交同伴的一举一动。
摘要：
有一些游戏到最后会变得乏人问津，没有人记得，这是因为受到高能量、快步调的电动玩具和计算机游戏的竞争所致。令人遗憾的是，组合小丑(BillDing)就是一个已经被遗忘的游戏，但是你还是可以在网络上买到这个游戏。这个游戏是一个非常巧妙的组合游戏，游戏里有一个固定的白色小丑，以及四对与小丑类似的人偶，有黄色＼红色、蓝色、绿色，每个人身上有沟痕，可以相互扣在一起，组合成出一个雕塑品，每个小丑在脚上、手臂上、肩膀、头部、腿部都有沟痕，所以可以用不同方向与其它小丑连结，像是倒立、正立、侧身等。
参与者：
教练和孩童。
准备工作：
教练和孩童在一张小桌子旁肩并肩坐在一起。材料要放在一个小箱子里，箱子放在教练旁边的桌子底下。
教练指导：
这项活动共有五个步骤：
口步骤一
一开始，先向孩童展示如何用不同的方法，把这些像小丑一样的人偶相互连接起来。一边展示的时候要一边做口头叙述，举例来说，你可以说： 『你看，他用脚挂着，所以这一个我也要如法炮制。』
口步骤二
把白色的固定小丑放在定位，然后选择一个黄色的小丑，把它放在白色小丑上面。
口步骤三
将另外一个黄色小丑拿给孩童，向他指示说他应该要模仿你的动作。
口步骤四
组合小丑完成之后，你要和孩童约好要数到哪一个数字，一数完，就试着把组合成品吹倒。
口步骤五
当小丑组合成品倒的时候，就表示到了一同分享欢笑的时刻<。，然后再重新开始一次。
变化：
现在，你可以在这个阶段运用『组合小丑』和『建造房屋』的活动，来教导孩童成为助手，与你配合、调整步调，并且接受你的引领。一旦孩童熟悉了许多方法，可以把小丑以不同的方式组成一个雕塑品，你可以进一步建造新的雕塑品。一开始把两个相同的小丑放在固定的人偶上，孩童会在雕塑品上再加入两个相同的小丑，就这样一直轮流下去，直#p#分页标题#e#到雕塑完成，这时候就要数数字，然后把雕塑吹倒。
难题及良机：
在组合小丑倒下的时候，共享的乐趣可能会受到易冲动性的影响。要是孩童在一同吹倒雕塑以前，试着想用手把组合小丑弄倒，就马上折回游戏一开始的部分，让孩童练习『观看』，以便让游戏能适当地进行下去。
第一级，第三阶段，活动33
配合游戏
活动重点
○为了学习而从事仔细的观察。
○仔细配合成人的行动。
○观察成人的『自言自语』。
摘要：
既然孩童已经展现了成为一个良好助手的能力，所以我们现在要开始学习如何配合成人的行动。孩童与大师在这个时候要并肩合作，孩童必须不断参照大师的一举一动，并且尝试仿效他的动作。一开始孩童要先学会去模仿前后顺序和所选择的积木。
参与者：
教练和孩童。
准备工作：
如果要进行这项活动，你需要的积木必须足够用来建造两座一模一样的房屋，房屋的建造方式同『助手游戏』中的说明。如果能有两组组合小丑的话，也会有所帮助，此外，针对年纪较长的孩童，你可能会需要两组积木和弹珠的组合。
教练指导：
这项活动共有三个简单的步骤：
口步骤一
向孩童解释说他现在已经毕业，不再是助手了，而是一位刚出道的建筑者，如此就意味着可以让孩童用自己的材料进行活动，不过，孩童必须仔细观看你的动作，并且跟你做一模一样的动作，他必须跟你选择一样的积木，并且将积木组装在与你完全相同的地方。每当你有所行动的时候，他必须先等一下，确定他知道你在做什么事情，然后才可以自己尝试做一次。我们不允许孩童在结构上做任何改变，当你进行的时候，你要确定会慢条斯理地大声跟自己说话，你要叙述出你进行的一切动作，即使是一些细小琐碎的动作(像是把积木弄整齐)也是一样，同时你也要确定孩童有模仿到该动作。你要确保自己有叙述出采取每个动作的理由，但是要小心不要叙述得过于详细，让孩童根本不需要看你的动作就能进行活动。
口步骤二
现在你可以开始建造一座房屋，就像你在『助手游戏』里所做的一样。这时候你要和孩童并肩而坐，各自有自己的一组积木(C>要是孩童没有先等候你的行动以便仿效的话，你要马上停止，并且把孩童组好的不同部分拆掉。要是孩童已经记得你的建造顺序，不需要参照你来仿效你的房屋，你可以开始有系统地加入一些变化，来确保孩童必须持续性地观看。
口步骤三
除了建造房屋之外，也可以使用组合小丑，两者可以交替轮流。
变化：
当你在烤蛋糕或是依照食谱做菜的时候，也可以试着进行一样的活动。
难题及良机：
易冲动的孩童在进行这项任务时会有困难，他们会坚持他们知道你接下来要做什么，甚至在你动作结束之前也会这么说。你要记得去停止他们的动作，并且要求他们等候你的动作，然后才可以试着模仿。会有其它的孩童认为他们可以改进建筑的构造，所以会想依照自己的意思去建造，不过，在这个阶段，你不可以接受孩童提出的任何变化。
第一级，第三阶段，活动34
引导游戏
活动重点
○接受引导。
○迅速转移注意力。
○独自进行活动。
摘要：
现在孩童已经准备好学习以更独立的方式进行活动，而且你可以晋升到一个『教练／引导』的位置。对于新手而言，他们所要面对的挑战，就是要让你保持在首要的角色，即使当他们全神贯注地进行活动时，也该如此。
参与者：
教练和孩童。
准备工作：
在进行#p#分页标题#e#这项活动之前，非常重要的一件事就是要先完成先前的三项活动。你需要用一组积木和一组组合小丑游戏。你也需要一套适合孩童年龄的小型乐高积木组合。
教练指导：
这项活动共有五个步骤：
口步骤一
你要坐在孩童背后，专门从事引导的角色。一开始先指导孩童，仔细确切地告诉他你想要他建造一座什么样子的屋子，你可以利用『助手游戏』中的说明。除非孩童已经记得所有动作，不需要看着你就可以自行盖房子，否则不要改变动作顺序。要是孩童已经熟记所有动作的话，你要使用另外一种完全不一样的顺序来建造房子。在一开始的时候，你要引导孩童每一个建造的步骤，不过，你不可以直接去拿材料来组合。
口步骤二
当孩童可以依照你的详细说明来建造屋子时，就可以教导他独自依循一组小型的文字(或图片)说明，进行组装工作。如果你喜欢的话，可以使用一个小型的乐高积木组合来进行这个步骤。
口步骤三
引导孩童对所建造的物体付出相当程度的照料。让孩童知道，要是他能够依循你指示的速度来进行活动的话，就不会发生错误。
口步骤四
针对这项建造计划订定一个完工点，并且在孩童完工时，向他指出他所建造的物体让你感到很满意。
口步骤五
当新手表现出他有更高的能力可以独自进行时，要逐渐降低干预及评估孩童进行活动的频率。
变化：
跟之前两个活动一样的重点就是，要用不同的活动来进行引导的活动。
难题及良机：
当孩童最主要的互动对象是建造材料，而无法直接看到你的时候，可能会有注意力转移的困难，要是发生这种情况，你要回复到肩并肩的位置，坐在孩童旁边。
第一级，第三阶段，活动35
变迁游戏
活动重点
○接受固定程序上的改变。
○接受在计划内的活动中插入新要求。
○从一个活动过度到另外一个活动。
○停止进行活动和停止变迁，即使未完成也一样。
摘要：
这项活动开始将替孩童做准备，以应付人际关系中无时无刻的改变和变迁。在这项练习中，我们着重于四项基本变迁：让孩童依循活动计划表，平顺无疑的由一项活动转移到另一项活动，在一项活动中插入或省略一个要素，在计划表中插入或省略一项活动，最后，就是在活动过程中忽然停止，改成进行另外一项活动，不过不会在回到先前那项活动。
参与者：
教练和孩童。
准备工作：
进行这项活动之前，要先帮孩童培养一些理解简单日常活动计划表，并且要有遵循这些计划的经验。你要选择合适孩童发展程度的计划表，并且要有遵循这些计划的经验。你要选择合适孩童的计划表。在北卡罗来那大学，由梅希伯夫博士所带领的：“自闭症及相关沟通障碍儿童的治疗与教育”（TEACCH）课程，针对塑造孩童，及教导孩童使用不同的活动计划，提供了绝佳的指导方针。你应该要准备两项适合孩童的活动计划表，并且确保不要将这些活动与计划表粘得过紧，以便可以在需要时，将该活动去掉或者是移动到别的地方去。
教练指导：
这项活动共有六个步骤：
□步骤一
孩童学习使用你所准备的活动计划表。该计划表应该只能大略描述一下在某个时段内孩童所进行的共同活动，你所要选择的时间间隔，要该孩童能轻易掌控，同时长度也要够长才可以进行好几种不同的活动，在计划表中并不需要包含时间这项因素，只要列出活动顺序，让孩童知道在“完成”了一项活动后要做什么就足够了。
□步骤二
建立第二个计划表，里面用的是完全不同的活动。现在你要教导孩童每天轮流使用其中一个计划#p#分页标题#e#表（对于年纪较小的孩童，你可以在同一天的不同时段轮流使用这两个计划表）。向孩童解释说现在有一个A计划表和一个B计划表，你会交替使用其中一个。一开始先有规律的交替使用这两个计划表，你要确定孩童可以轻易记下你们所使用的是哪一个计划表，同时也要确定你有清楚定义出每一个活动的“结束”方式，而且孩童也能了解这种结实方式。
□步骤三：
将五套A和B的计划表由左至右贴在墙壁上。在你当天使用的计划表上方放置一个特殊的符号以供辨认。经过一至两周之后，带孩童到计划表面前，将计划表的顺序更换，例如先连续两天用A计划表，再连续两天用B计划表等诸如此类。当孩童能成功地进行改变传统的计画表之后，你可以在计画表顺序上做更大的改变。
□ 步骤四
当孩童能流畅地从A计画表变迁到B计画表，并且已经依照你的详细指示，完成了至少一项活动后，你就奖这两套计画表并排在一起，你要跟孩童站在这两个计画表前面，趁着孩童在观看的同时，从A计画表中选择一个已经完成的活动，奖其移除并且摆放在墙上的“完成”表里。现在，你要到孩童的“未来”计画表里，拿出一项活动，将其放置在A计画表中的空白处；在一段时间之后，你也要对B计画表做一样的动作。
□ 步骤五
当孩童准备好之后，从A计画表中选择一下孩童尚未完成的项目，将其移除，到“未来”计画表中拿出一项活动，将该活动插入该位置，然后到B计画表中，将一个已经完成的活动移除，把该活动放在“完成”表里，并且把先前移走的A计画表未完成活动放到B计画表中。
□ 步骤六
现在你要先确定两个计画表中有一模一样的活动。在该活动名称旁边要附上简短的描述{或图片}，指出要如何“完成”该活动。你要确定A版本的叙述和B版本的叙述完全不一样，完成A版本所需要的时间会比B版本还要久，举例来说，要完成A版本的拼图需要将所有拼图排出来，但是B版本会先声明新手只需要正确无误无立锥之地五片拼图排出来，就算完成了。现在，你要将A版本的完成点变的跟B版本的一样，之后你要不断改变。
变化
你可以使用相同的方法，来帮助孩童适应无法预期的计画变更以及计画延迟。在一个大型白板上画出一个月“行事”历，在行事历上写下所有对于孩童来说很重要的事件，每当有需要延迟某项活动的时候，你要在孩童面前，在白版上将该活动与原本的日期圈起来，并且在新日期和新时间的地方写下该活动，然后画线将这两处连起来，以表示该活动从这一点移到另外一点。最后，当新手表现出他了解这个变迁之后，你要擦掉原本的活动和连接线。你也可以在最后一刻，突然改变日常活动的进行时间，以便让孩童练习适应能力。
难题及良机：
以上所呈现的变化是一种非常棒的方法，当孩童会期待他们念念不忘的事情发生在他们期待的时间时，可以用这个方法帮助他们。不过这个方法还是无法让所有人满意，许多大吵大闹的情形还是会出现，这是因为孩童还无法理解他们期待的事情并没有消失，只是移动到另外一个时间点罢了。
第一级,第三阶段,活动36
未完的完结篇
活动重点
○学习靠着社会参照去定义活动的完成.
○学习去理解(完成)是相对的而非绝对的.
摘要:
我们有许多孩童都是用他们自己的标准来定义活动的完成;而有一些孩童则完全需要靠活动中的要素来进行游戏,不能缺少其中任何一样,一直到该活动以每次皆相同的方式结束。这项活动的目的是要帮助孩童凭借着教练的标准，学会去定义活动的结束，让他们知道活动是暂时结束或是永远结束。除了要参#p#分页标题#e#照他人来决定（完成）的条件之外，最终彼此还要对（完成）达到一个符合自身需求的共识，这一点对于建立所有的人际关系是一个关键步骤。
参与者：
教练和孩子
准备工作：
要是孩子自我的标准严苛，无法将未完成的活动弃之不顾的话，你们应该要先练习并且熟练（变通游戏），然后再进行这项练习。
教练指导：
这项练习共有五个步骤：
□步骤一
多少才够：在这项活动中，孩子要练习把杯子（装满）水。在三个杯子中非常靠近杯缘的地方标上（完成）的记号。现在，要求孩子用水装满杯子，你要确定孩子会去参照杯子上的完成线，现在拿出另外三个杯子，这三个杯子的完成线则位在一半的位置，接着你再指示孩子用水装进这几个杯子，把完成线当作参照点，水一满到这里就应该停止。接下来，再拿出另外三个杯子，其完成线则位于三分之一的高度，然后再重复一次相同的练习。最后，再拿出没有完成线的杯子，要求孩子用水装满。
□步骤二
多高才够：向孩子文明你要建造一些小塔，可以让小人偶从上面跳下来，这些小塔的高度必须要够高。一开始先叫孩子利用小型积木建造一座不到一英尺高的小塔，并且向他展示他盖的塔需要多高，当他达到之前设定的高度点时，跟他说已经够高了，然后在小塔上端放置一个小型玩具人；接着使用较大型的积木，建造一座大两倍的小塔，然后在其上端放置一个大一点玩具人；最后利用你所拥有最大的积木，建造出一座更大的塔，并且在上端放置一个更大的玩具有。
□步骤三
没有屋项的房子：现在你要告诉孩子说你要利用积木建造一座屋子，这间屋子特殊的地方就是它没有屋项。接着用积木盖出这座屋子来，当你盖好了这座屋子的地板和墙壁，就宣布你完成了。
□步骤四
未完成的拼图：告诉孩子说你们要一同拼一幅拼图，而你则会掌握活动的停止点。向孩子警告说有几块拼图失踪了，然后每次进行的时候，让失踪的拼图每次都不一样；接下来你要告诉孩子说你要再多拼几幅拼图，这几幅拼图没有失踪的图块，但是你们会在这几幅拼图完成拼凑完成之前就完成了，你每次尝试进行活动时，都要告诉孩子该次的停止点是什么。
□步骤五
无法警式未完成的完结篇：现在你要向孩子警告说，他将不会在开始进行活动前得到任何预警，让他知道什么时候（完成）了，在开始尝试的时候，你要向孩子提出时距越来越短的警告，像是（再拼两块就结束了）之类，当孩子适应了这种方式之后，你们要练习在没有提出警示的情况下，向孩子表示出你已经（完成）了的讯息。
变化：
我们可以想到无穷的方法，来加强并让你知道（已经够好）的主观本质，以及（完成有时候是相对的并非绝对的）这个概念。你可以在某一个星期日的时候练习（一双袜子日），这一天你没有其也地方可以去，家里所有人都只穿上一双袜子。我们知道你绝对会想出许多有创意的活动。
难题及良机：
要是练习的进行速度过快，有些孩子会畏却不前，这一点我们已不再需要著墨多谈。但是有一个好消息就是，只要我们循序渐进地进行以上所有的步骤，即使是最苛刻的孩子也会逐渐（放松）他自己。
第一级，第三阶段，活动37
表达游戏
活动重点
○学习表达基本的情绪
○说话的时候，要注意自己的音量、音调和说话的速度是否适当
摘要：
如果要让孩子能分享其他孩子的情绪，他必须要先对自己情绪状况有所感觉，我们曾经见过许多的孩子，他们所有的情绪看起来都大同小异，我们这么说的意思是，不同的情绪状况对于这些孩子来说可能没什么差别。
参与者：
教练和孩子
准备工作：
我们一开始先进行以下的情绪：自豪、#p#分页标题#e#快乐、挫折、好奇、难过、生气。你会需要能清楚展现这些情绪状况的书本和海报，你也会需要描图纸、铅笔或麦克笔、手提镜和另外一面容得下两个人影响的镜子，最后，你还需要一台录音机。教练和孩子呈九十度的方位坐在大小合适的桌子旁，手提镜、麦克笔、描图纸应该要放在桌子底下，而大镜子则放在靠近桌子的地方。
教练指导：
这项练习中共有两项主要的活动：
■活动一 配合我的脸部表情
□步骤一
教练应该要将孩子的注意力转移到书上或海报上出现的表情，并且说出其情绪名称。
□步骤二
现在，将孩子的注意力转到描图纸上，向孩子解释该脸部表情，同时一边在纸上画出表情，例如你可以这么说：（我可以看出来，这个男孩很生气，因为他的嘴巴看起来是这个模样，而且他的眉毛弯成这个样子）。在这张图的下方，将该情绪的名称写下来。
□步骤三
叫孩子装出跟图中一样的表情，让孩子的专注力放在该脸部表情外观许多不同的特质上，一旦他尝试做出跟你所画出来一样的脸部表情后，把手提镜拿给他，叫他再试一次。一般而言，对于快乐之外的情绪，我们必须帮助新手让他们的表情不那么愉快，我们可以跟他说：（不对，你看起来太快乐了）。
□步骤四
现在把书盖起来，跟孩子说一段与你们进行的情绪有关的小故事，像是{当我（小时候）岁的时候，我有一次非常的生气，因为我的够在我的脚踏车轮胎上咬出一个洞，我当时看起来像这样}。你应该接着做出该表情，并且询问孩子看起来是否很生气。
□步骤五
现在你们两个人应该肩并肩面对镜子，并且练习对着镜子做表情。
■活动二 配合我的声音
录下你的声音之后，马上录下孩子尝试模仿的声音。共有三个要素需要配合：
□步骤一
音量：练习大声和小声的说话。
□步骤二
音调：用简单的方式，练习在简短句子的句尾提高或是降低音调。
□步骤三
说话速度：用简单的方式，练习用快速和慢速说话。
变化：
利用录影带呈现他人模仿相同的表情。利用录音机录下他人说小故事的声音，来进行情绪辨识。
难题及良机：
有些孩子可能会缺乏模仿脸部表情所需要的运动神经功能，这些孩子就需要教练给予更多的协助，这就包含了在他们模仿不同表情的时候，协助他们发展脸部肌肉的动作感。我们尚未见过有任何人无法熟练地模仿他人的基本情绪状态。
