RDI 14
第三级，第十一级，活动121
即兴创造的笑话
活动重点
○欣赏即兴的幽默。
○强调共同的欢乐，而不是照稿念的笑话。
摘要：
如同你已经可以看到的，我们喜欢在我们的活动之中运用到幽默。当孩童们发展出一股良好的即兴幽默感，无论他们是共同创造者或是表达欣赏的听众，他们都能即刻吸引他们的同侪，不管他们身心方面是否有些障碍。我们都喜欢那些听到我们笑话后能会心一笑的人，以及能够想出更多荒唐可笑的主意的人。
参与者：
两个孩童或两支双人队伍。
准备工作：
你要帮助孩童回想他们在『笑话工厂』活动中利用的简单笑话框架，记得要复习一下这个活动，让他们恢复一下记忆。我们之前用到的三个基本笑话类型：
● 为什么____?
● 当你把____与____混在一起时，你会得到什么7
● 你要怎么让____?
教练指导：
这项活动共有三个简单步骤：
口 步骤一
教导孩童使用额外三个笑话框架。
- ____对____说了什么？
- ____的首都是什么？
- ____的国(食物、鸟类、兽类)是什么?
你要替每个问题提供足够的练习，以便让所有的参与者都能熟练这些框架。
口 步骤二
现在真正的乐趣才要开始。让参与者用你来我往的循环模式进行游戏，他们要快速让每位参与者轮流开始问一个问题，另外一位参与者要自愿提供一个荒谬的答案。记得要跟他们强调说，不需要在乎这个笑话是否具有意义，只要每个人都开怀大笑就行了。你也可以参与这个循环游戏，并且示范如何提供荒谬的答案，以便让所有人在这个游戏框架下都觉得自在，不会去担心正确无误的答案到底是什么。
口 步骤三
你们要维持在同一个框架下一段时间，然后再换到另外一个，要是每个人都觉得很自在的话，你可以试着开始进行另一种更加流畅的活动过程，每个孩童都要挑选出一种活动框架，然后整个团体要利用这个框架来说笑话。你要试着逐渐退出活动，变成一位具有高度欣赏力的观众。
变化：
你可以要求每一个参与者在每次你们碰面的时候，带来一个新的笑话格式。你可以允许孩童提供一些格式的范例，然后再将这些范例整合到即兴的混合活动中。
难题及良机：
或许你也会注意到，这个活动的最大难题就是，孩童可能会不愿意接受笑话毫无意义的本质，因为笑话会迅速改变，转换成另一种全新的个体，若发生这种情形，就表示我们一定要退回之前的阶段去练习，如同我们在摘要里所说的，这种类型的练习会在同侪关系的世界里，马上收到立即的成效，之所以会如此的原因就是，这个活动强调幽默的关键在于玩得愉快以及让你的同伴们也玩得愉快，并不是将笑话说得一字不差，这一点是最重要的事实。你只要去研究一下马克斯兄弟的电影，电影里都是即兴而且通常毫无意义的幽默。要是你停下来去分析一下这些笑点，你会完全不清楚为什么这些笑话有趣，但是即使如此，你仍然还是会笑得东倒西歪，笑到肚子痛。
阶段目标
在这本书的最后一个阶段，挑战者会开始以一种更加自觉的方式去察觉他们的人际关系，孩童到了第三级结束的时候，会了解他们的一举一动都需要能吸引同侪朋友，他们会知道其它的孩童不会容忍一位欺骗者或是一位输不起的人，他们也不会想跟一个不肯妥协、不肯合作的人在一起，他们也会知道，如果想要留住这个朋友的话，他们就必须提供一些有意义的东西给朋友。到了这个阶段，他们也知道沟通并不会永远有效，他们要主动检查是否有误解的地方，并且寻求矫正之道。
活动简介
这个阶段的一开始，我们要探索情绪表达和他们内在情感状况的关系。孩童们会学到他们的感觉是来自于他们自己内心，而不是来自于其它人#p#分页标题#e#。他们会学会如何准确『解读』和『传送』情绪表情。他们也会练习非语言『对话』，孩童在这里会学习非语言性语言的不同成分，以及用一种更加谨慎的态度去处理情绪表达。孩童也会学习对他们的沟通环境更有察觉力，学习小心选择他们的肢体空间，并且定期检查准确度、了解度、及主题关连性。随着这个阶段的进展，我们会教导好几种重要的友谊技巧：学习成为一个优雅的输家，以及在不打扰、不阻碍的前提下，参与同侪的活动。在这个阶段的最后，我们会向挑战者介绍第四级的训练活动，也就是练习两个简单的相互注意力活动，我们会在第二本书中涵盖这个范围。
关键提示
● 记得每个人都要参与挑战者的行动，利用类似的情绪标签来避免混淆
● 要是我们每隔一段时间就大声自言自语，学习进展会比较快
● 记得要持续夸大你的情绪表达方式
● 非语言性沟通一定要整天练习，练习要成为每日例行工作的一部份
第三级，第十二阶段，活动122
情绪游戏
活动重点
○了解并适宜地使用基本情绪。
○学习情绪的表达是从内在感觉发出。
○辨别基本情绪的非语言表达方式。
○与社交同伴以有意义的方式分享情绪。
○把感觉与原因做连结。
摘要：
这个活动是我们第一次针对情绪的了解所做的直接训练。我们一开始先训练四种基本情绪：快乐、难过、生气、害怕。在本活动中，情绪的表达被视为有意义地传播你正在经历的事情。如果你花上好几个月的时间进行这项活动的变化，不要感到意外。更进一步的发展是相当重要的，因为可以将许多不同的情绪察觉力和情绪传达力的要素做组合。
参与者：
教练和最多四个孩童。
准备工作：
在刚开始的阶段，你会用到『情绪卡片』，上面有脸谱的线条画，每一张都是一种基本情绪。接下来，除了镜子以外，你就不可以用其它任何道具了。如果你有摄影机和显示器的话，会非常有帮助。
教练指导：
这项活动共有九个步骤：
口 步骤一
向孩童解释说： 『我们即将学习四种表情：快乐、难过、害怕、生气。我们可以用我们的脸来表现出这些表情，』对孩童展示这四种表情，你可以用线条画来做图解，你们要在镜子前面练习这些表情。
口 步骤二
对孩童解释： 『我们之所以会有表情，是因为某件事情发生，因而引起我们产生感觉，当我们有种感觉的时候，这种感觉会变成一种表情，』你们要移到镜子前面，一边说下面的话，一边做出合适的表情：
『我有这种表情，因为我心里很难过，』
『我有这种表情，因为我心里很快乐，』
『我有这种表情，因为我心里很害怕，』
『我有这种表情，因为我心里很生气，』
口 步骤三
现在孩童们要练习做出每一种表情，并且将这些表情与一种感觉做连结，就跟你刚才做的一样。
口 步骤四
练习互相『传递』情绪。你们要围坐成一个小圈圈，每个人轮流做出一个表情，并且分享那个感觉。当孩童做完一个表情，并且将该表情与一种情绪做连结之后，他要把手伸出去，轻轻碰一下左边那位同伴的脸颊，这个行动暗示了他将同样一个＼情绪『传递』给这位同伴，收到情绪的人要做出适当的表情，并且述说他拥有这种感觉。你要每隔一段时间发出讯号，表示该换表情了，然后就开始将新的情绪传递下去。
口 步骤五
一旦孩童们精通了传递基本情绪，我们就开始将情绪与一些造成这些感觉的简单原因做连结。对孩童解释说，我们之所以有这些感觉是因为有事情发生，你要说： 『我们要练习产生一些感觉，并且谈一下造成这些感觉的原因，』并在白板上写出『一#p#分页标题#e#、原因』，『二、感觉』，『三、表情』，你要确定孩童这个因果链的关系，要尽可能向孩童展示这个因果关系，而且将这条『因果链』在团体里传下去，举例来说，你可以说： 『我跟我朋友玩，跟朋友玩让我觉得快乐，当我快乐的时候，我会有这个表情，』继续用这四种情绪进行活动。
口 步骤六
当活动变得更加流畅的时候，就可以让孩童们选择他们想要的情绪，并且解释他们为什么会有这种情绪。
口 步骤七
孩童们要根据他们队友的脸部表情，练习猜测他们队友的情绪。
口 步骤八
在他们猜完脸部表情和相关情绪之后，他们要练习用关心的方式做响应，可以在中间加入一些如下列的简单对话：
- 孩童注意到难过的表情： 『你很难过吗?』(对方做肯定的答复。)『你为什么会难过?』(对方答复。) 『我可以做什么事让你高兴一点吗?』(对方答复。)
- 同伴注意到高兴的表情： 『你看起来真快乐!』(对方答复。)『见到你这么快乐，我也感到很快乐，』
- 同伴注意到害怕的表情： 『你看起来很害怕!』(对方答复。)『你在害怕什么?』(对方答复。)『我有时候也会感到害怕，』
口 步骤九
继续每隔一段时间在这项活动中加入新的情绪，直到你们拥有非常大的情绪数据库。
变化：
进行『传递情绪』游戏的变化型，一个同伴挑一种情绪，并且解释为什么他会有这种情绪，然后将这个情绪传给下一个人，下一个人必须解释他为什么会有这种情绪，他要使用不同但是同样合理的原因，他们要继续进行游戏，一直到你指示说可以变换情绪才更换。
难题及良机：
当孩童练习的时候，这是个很棒的机会，可以让孩童亲近的人一起以同样的方式使用情绪标签，要是这些人都能付出额外的心血，将他们的情绪和造成这种情绪的简单原因大声的阐述出来，这会对孩童有很大的帮助。鼓励孩童利用这种新技巧向亲近的人询问他们的情绪表情也是非常重要的。你要注意，不要降低你的脸部表情程度，而说出像是『我很好，没什么大问题』之类的话，你可能会认为你在保护孩童，但是实际上，你有可能会让他感到困惑。
第三级，第十二阶段，活动123
无言的对话
活动重点
○练习非语言沟通中不同的组成成分。
○学习进行非语言性『对话』。
摘要：
在这活动中，我们将延续非语言沟通这个主题，现在我们要将『无言的说话』分成两种主要领域，也就是『肢体语言』和『声音语言』，我们会分别练习这两种，然后再将它们整合在一起，成为更加复杂的非语言性『沟通』。
参与者：
最多四个孩童。
准备工作：
进行这项活动时，你需要一台摄影机以及显示器或电视。在开始之前，你要先挑选一系列的非语言表达方式，这些表达方式都是你希望参与者练习的，记得要厘清『肢体』语言和『声音』语言在特征上的不同点。你要制作一段影片来说明每种表情，不要在影片中声音的部分使用任何言语，只能使用非语言性的听觉刺激。你也需要制作一部影片，片中有两个人正在进行每一种非语言性『对话』。我们在这活动的最后会列出一些对话的范例，你也可以在我们的网站上看到影片范例。
教练指导：
口 步骤一 学习解读社交同伴的肢体语言
首先播放没有声音的影片，让孩童们观看不同片段的肢体语言，要是你们机器有慢动作功能的话，你可以慢速播放，并且将影片停在关键地方，以便让你捕捉重要的肢体语言成分。
你们每一回都要仔细观察每一个片段，为了要测试每个参与者解读肢体语言的能力，你可以不按照顺序播放不同的影片片段，看看他们是否可以#p#分页标题#e#辨认得出所要传达的意义。
口 步骤二
现在，要求每个参与者演出一种『肢体』语言，一次一种就好。当所有参与者都准确模仿出所有的基本动作之后，你要对他们做点小测验，看看他们可不可以准确地辨认彼此的肢体语言，一次让一支队伍练习，另外一支队伍则当『观众』。最后，让每个参与者练习在没有影片重插的辅助下，准确解读肢体语言。
口 步骤三 学习解读自己的肢体语言
重复进行上面的程序，不过这一次让每个参与者观看他们自己的影片片段，并且学习正确判断他们自己的肢体语言，你要确定他们不只可以用视觉辨认他们的肢体语言，而且还可以用动作的感觉来辨认。回到每个影片片段，让参与者在表演出不同反应的时候，辨认他们在脸上、手臂上、躯体上感觉到的变化。
口 步骤四 学习解读社交同伴的『声音』语言
重复步骤一的程序，不过，你要关掉影像，仅使用影片中声音的部分。你要确认在录音片段中没有使用任何言语。
口 步骤五 学习解读自己的『声音』语言
重复步骤二，而且同样地，你们仅能使用声音的部分。
口 步骤六 仅使用肢体语言来进行对话
现在你要开始训练双向互动的表达方式，这些表达方式都是以『对称』和『互补』的形式出现。让参与者观看影片，然后练习他们自己的简单『肢体』对话，当他们准备好的时候，
你就将他们的对话拍摄下来，让他们去分析这段影片。当他们扮演出所有的对话之后，你要确定他们不需要任何提示，就可以辨认出每种对话。
口 步骤七
仅使用声音语言进行对话。
口 步骤八
同时使用肢体语言和声音语言来进行对话。
变化：
可以进行非语言性对话的方式无穷无尽。你们可以观赏最喜爱的电影，但是要关掉声音，每隔一段时间就暂停影片，让参与者猜测正在进行对话的内容。
难题及良机：
对于非常喜欢说话的孩童来说，这是一个很棒的机会，让他们学习不要过于依赖言语。每天都要固定一段时间来练习这种非语言性对话，将这种活动变成每日的例行惯例。
肢体语言和声音语言的要素
- 难过
- 担心
- 生气
- 快乐
- 好奇
- 惊讶
- 自豪
非语言性对话范例
对称型
- 我们都是同一支队伍的队员，我们刚赢得一场胜利。
- 我对你很生气，你对我很生气。
- 我们是兄弟，我们的宠物狗刚被车子辗过。
互补型
- 我很难过，你想知道发生了什么事。
- 我很生气，你不清楚你到底做了什么让我生气的事。
- 我感到非常担心，而你试着让我心情好一点。
第三级，第十二阶段，活动124
你现在听得到我的声音吗?
活动重点
○提高对个人空间的察觉性。
○学习肢体动作对于沟通效果的影响。
摘要：
许多我们的孩童都会忘记他们肢体动作对他人的影响，这项活动会让孩童察觉到，他们在空间中的肢体动作会影响到他们正在互动的人。在这项活动中，孩童们会练习『太远』，『太近』，『太小声』、『太大声』等相对范围。
参与者：
你可以与一对孩童或三个孩童一起练习，要是有三个人的话，要轮流有一个人当『观众』。
准备工作：
这项活动不需要使用材料。
教练指导：
这项活动共有三个步骤：太远和太近；一边说话，一边远离；以及太大声和太小声。
口 步骤一
告诉孩童说：『这个活动会是一堂有关距离太远和距离太近的课#p#分页标题#e#程，当你与别人说话的时候，你有可能会离他们太远，以至于他们听不到你的声音，或者是离他们太近，以至于让他们觉得不自在。』一开始先练习距离太远，要求每个人站得离对方远远的，并且试着用正常的音量进行一段对话，谈论他们看到的事物。告诉他们不断向后退，以决定到了什么时候他们就不能准确听到对方说的话。
口 步骤二
现在告诉孩童他们要练习一边走远一边说话，以便知道这样会让另外一个人无法听到你说的话。叫两个孩童一边慢慢远离对方一边用正常的音量说话。叫其中一位孩童慢慢走出房间，并且继续说话，而另外一位则留在房间里。
口 步骤三
练习说话说得太大声和太小声。让孩童练习非常小声地说话，以至于他们无法听到对方说的话，最后，让他们练习在正常的对话距离之内，对彼此说话说得过于大声。
变化：
我们有一个非常棒的实际生活练习，那就是一起在一条相当吵闹的街上走路，其中一个人要走得过于前头或是过于后头，而且要一边谈论某件真的需要讨论的事情，这么多沟通不良和误解的情形应该会让孩童们感到吃惊。你们还要比较一下当你们一边并肩走路一边谈话时的情况，在这种情形之下沟通就会变得比较容易多了。
难题及良机：
如同我们在变化里说明的，这是一项很棒的活动，可以让孩童接触『沟通不良』的概念，以及针对准确度所做的持续监控需求。我们会在下一个活动和稍后的阶段中继续练习这个主题，但是本活动的确是一个相当有力的范例。
第三级，第十二阶段，活动125
传话游戏
活动重点
○了解沟通不良产生的频率。
○针对沟通的准确度和了解度做例行的检查。
摘要：
如同我们在上个活动结束时所说过，大多数的孩童还无法了解在正常对话中出现沟通不良是很普通的事，于是他们很少会去查证别人是否了解他们说的话，或是他们是否准确无误地听到说话者说的话，当然，如此一来会导致更高频率的沟通不良情形。这项活动是一个古老活动的变化型，活动的目标是要提供经验，让孩童们知道，即使我们正站在向我们传达讯息的人身旁，沟通还是很容易发生不良的情况。
参与者：
尝试在一支四个孩童的队伍里进行这个活动。
准备工作：
参与者应该要能察觉他们的肢体动作是如何影响沟通的接收情形。在本活动中，你需要一个白板和几支白板笔，每个人都要面对白板并肩而坐。
教练指导：
这项活动共有八个步骤：
口 步骤一
活动的一开始，你要写下一句话，这句话到后来会让每个人都知道。你要告诉参与者他们要玩一个叫做『传话』的游戏，在这个游戏中，当你的同伴轻轻告诉你一句话之后，你要将这句话传给行列里的下一个人，行列里的最后一个人要将这句话大声说出来。参与者不准要求对方重述这句话，只能试着尽量将这句话记起来。
口 步骤二
现在开始进行游戏，你要跟你旁边的人悄悄说一句话，根据参与者的语言处理能力，你可以修改这句话来让这句话的挑战性升高或降低。这里有一个例子：『強尼到面包店帮他妈妈买一条全麦土司和四块燕麦饼干。』
口 步骤三
当最后一位参与者将这句话大声说出来时，你要用一种颜色的笔将最初的句子写在白板上，用另外一种颜色将最后的句子写在最初的句子下方，让队伍成员比较这两句话，还要记得要指出改变的多寡。用好几句话来进行这个游戏，你要记得增加复杂的程度，以便产生无可避免的沟通不良情况，但是也不要让句子过于复杂，以至于孩童需要先停顿下来，确定自己了解这句话，让这句话不可能成功地传递下去。
口 步骤四
现在要求每位参与者在听到句子的时候，叫说话者慢慢重复一次，以确保他正确无误地听到那句话。记下你们的记录，让队伍#p#分页标题#e#分析一下他们改善的情况。
口 步骤五
接下来教导参与者不只要求对方重复，也要自己对说话者重复一次那句话，以确定他正确无误地听到那句话。再一次要求队伍记录下是否有任何改善的地方。
口 步骤六
现在再重新进行一次传话游戏，不可以有重复或是确认的动作，以便让参与者注意到沟通又再次产生不良的状况。
口 步骤七
利用这个活动开始替孩童建立沟通的『确认』习惯，向参与者解释说： 『在典型的对话里，我们所有人随时都在做『确认』的工作，要不然我们听到的跟别人对我们说的话会不一样，』为了做更进一步的说明，让两个孩童相互谈论一个简单的主题，像是你在他面前摆放的一个有趣物品，你要记得将他们的互动录音下来，并且等你录到一次沟通不良的状况后，就叫他们停止对话，让孩童们听一下沟通不良的录音片段，你要叫听话者重复他认为说话者所说的话，回放录音机里的实际沟通片段，并且比较两者的不同。
口 步骤八
现在让参与者继续进行简单的对话，每次当他们不能完全确定他们正确听到说话者说的话时，你要求参与者停下来做确认的工作。进行相同的『停止行动』，并且与说话者比较一下听话者的准确度。
变化：
我们也必然会要你们试着用非语言性沟通的方式重新进行这个活动，让参与者传递一个简单的非语言讯息，并且对于讯息被扭曲的频繁性这一点做说明，教导参与者从事频繁的非语言『确认』工作。
难题及良机：
这项活动是监控沟通很好的入门活动，然而我们仅仅强调说话内容的准确性，并没有确认听话者了解说话者的意图或意义，这方面的问题要到稍后的阶段才会进行训练。
第三级，第十二阶段，活动126
无言图画游戏
活动重点
○非语言性合作。
○创造性沟通以解决问题。
摘要：
在这项活动中，我们会向孩童说明，非语言性沟通不只可以用来表达情绪，还可以用来达到一个共同的目标。这是一个很简单的练习活动，我们只是做个开头而已，你会发现更多不用说话就可以进行的活动。
参与者：
好几支由两个孩童组成的队伍。
准备工作：
你需要一个白板、两种不同颜色的白板笔、及一块板擦，孩童们要面对白板并肩而站。将白板笔分别摆在白板的两侧，而板擦则放在中间的地方。
教练指导：
告诉同伴们这次的任务，是要以小组的方式，用白板笔画出一个两人都喜欢的图案，白板上只能有一个图案而已，他们必须一起画图，但是不能说话，除此之外，他们一起画图的时候，必须玩得愈快乐愈好。
变化：
这个世界充满了利用非语言暗号的合作范例，你可以在职业运动的范畴里找到例子，在职业棒球里你可以看到一个相当有趣的实例，参赛者和教练使用一种高度复杂的非语言性语言来与对方沟通。你可以带孩童们看一场棒球赛，看看他们是否可以学会『破解密码』，并且了解那一套暗号系统。
难题及良机：
如果我们将焦点放在如何使用非语言讯号来合作这方面的话，当孩童们观察他们周遭的互动时，就可以替他们开启一个全新的意义世界。如果你找得到拥挤的电梯或是捷运的影片，你就可以研究在这些场所里使用的非语言讯息，这个非语言讯息的世界是非常引人胜的。
第三级，第十二阶段，活动127
连贯的对话游戏
活动重点
○练习将说的话维持在主题上。
○练习对话『修复』技巧。
摘要：
我们在第一级的时候，向新手介绍过连结和非连结的概念，我们已经做了大量的练习，#p#分页标题#e#帮助孩童与他们的同侪朋友保持连结，要是没有这些练习，本活动就会没什么价值。现在我们要进行一个比先前活动更加复杂精致的版本，这一次，孩童们要编造自己要说的话和问题，并且以适当、相互连贯方法使用它们。
参与者：
最多四个孩童一组。
准备工作：
每位参与者都需要一张蓝色卡、黄色卡、红色卡，上面要写着自己的名字，要在蓝色卡上名字旁边写上『好主意』，同样地，在黄色卡上的名字旁边要写『连贯』，而红卡上的名字旁边要写『不连贯』。要在蓝色卡和黄色卡上黏上一张便利贴。
教练指导：
这项活动共有四个步骤：
口 步骤一
你要将所有的卡片控制在你手里，并且要一边展示一边向孩童解释卡片的意义，将你的蓝色卡放在桌子的中央，并且说：『我有一个好主意，』你要选择一个相当广泛但是明确的主题类型，以便让参与者都能清楚了解这个活动，举例来说，你可以说：『我想要谈谈生曰。』这时候你要将『生日』写在你蓝色卡的便利贴上，这是用视觉的方式来提醒主题。我们通常在一开始的时候会用简单的主题，像是生日，因为如此一来，每个人都有话可以说。
口 步骤二
当每个人都以相连贯的方式响应生日这个议题时，要将他的连贯卡放到桌上，每次当一个参与者说出某个与主题连贯的意见时，要在他的连贯便利贴上画一条线，下面的例子说明了不连贯发生的情形，一个孩童说： 『我生日时要去麦当劳。』然后下一个孩童说： 『我昨天晚餐吃意大利腊味香肠披萨。』这时候你要用非常夸大的方法拿出那位参与者的红色卡，并且解释说他『不连贯』，所以他必须说『对不起』，然后再接着说一个与主题相关的意见。一旦该孩童表达出连贯的意见之后，要拿走红色卡，并且在他的黄色卡便利贴上画一条线。
口 步骤三
现在参与者必须提出『好主意』，一开始的时候，任何意见都可以接受。
口 步骤四
一旦孩童们都了解这个活动之后，要再加入最后一个活动成分。参与者所提出的意见必须先获得其它人的同意之后，才能进行连贯和不连贯的活动，举例来说，一位同伴有可能会说他的好主意是『火车气笛』，然后问其它人： 『你们要不要谈谈火车气笛?』要是其它人不同意的话，他就需要再找另外一个主题，到了这个时候，教练的工作，仅仅是控制卡片而已。
变化：
卡片应该只能在刚开始的说明阶段时使用，你应该要迅速教导参与者如何做出脸部表情和解读脸部表情，以暗示发生了不连贯的情况。
难题及良机：
有些主题能够导出一连串的连贯意见，这一点可能会让你大吃一惊，有一个我们最喜欢提出来的范例，就是有个年轻人说他想要谈谈『火车气笛创，我们认为与这个主题连贯的意见可能只会延续两回而已，而且事实上我们当时认为我们可以利用这个机会，教导他们如何选择其它人也感兴趣的主题，不过到了最后，我们还必须要求他们停止讨论这个主题，因为信息的交流根本停不下来，这群亚斯伯格症的孩童不断提出关于火车气笛的意见。
第三级，第十二阶段，活动128
学习如何失败
活动重点
○学习如何优雅地面对失败。
○调控面对失败的情绪反应。
○将人际关系看得比胜利还重要。
摘要：
大家都讨厌输不起的人，这种人永远都想要赢才能有好心情。学习交朋友也意味着要学习如何坦然面对失败，而且不会糟蹋了同伴们的乐趣。
参与者：
教练和最多四个孩童。
准备工作：
你需要一种像是西洋棋的简单游戏，这个游戏要有赢家和输家，而且游戏进行速度可以很快。
教练指导：
这项活动共有四个步骤：
口 步骤一
你要告诉参与者： 『每次当你们与朋友进行一项游戏的时候，你们实际上是在进行两项游戏#p#分页标题#e#，一个游戏就是你面前的那个游戏，另外一个就是友情游戏，哪一个游戏比较重要呢?想当然是友情游戏比较重要!当你们与朋友玩游戏的时候，赢得友情比赢得游戏来的重要多了，我们来试试看你们可不可以学会赢得友情，而输掉不重要的游戏，』
口 步骤二
孩童们要进行一项游戏，而且要故意试着输掉游戏，你要说： 『我要看看你们输的速度可以多快，要是你输得愈快，就得愈多分。』这是一个简单又有乐趣的方法，让输不起的孩童们学习放松。
口 步骤三
告诉孩童们他们要进行一项简单的游戏，不过这一次你要加入一个新要素，你要告诉他们： 『现在你们要同时进行两个游戏，一个是西洋棋(或是其它你们要进行的游戏)，另一个则是友情游戏，我要看看你们是否可以赢得友情游戏，如果你做了一件好朋友会做的事，你就得到友情分数。』共有五件孩童可以做的事会让他们获得分数：
1．鼓励他们的同伴，例如说：『你做得到的!』
2．赞美同伴，例如说：『你做得真好。』
3．分享良好的感觉，例如说： 『这真有趣。』
4．跟自己说说关于失败的事情，例如：『朋友比赢得胜利还重要，我要赢得友情游戏!』
5．还有最后一项他们可以做的事情，就是当他们同伴赢的时候，可以恭喜他们。
口 步骤四
花点时间练习上面五个技巧，并且用角色扮演的方式练习，一旦所有的孩童都熟练了之后，就可以将这些技巧整合到游戏中，告诉孩童们这一次当他们玩游戏的时候，他们可以透过鼓励他人、赞美他人、分享感觉来获得友情分数，要是他们同伴赢的话，跟自己说说话和恭喜同伴可以获得额外的分数。结束游戏的时候，你要说：『我们来看看你们每个人分别获得多少友情分数。』
变化：
就像没有人喜欢输不起的人一样，没有人会喜欢总是想照自己方式行事的人，也没有人会喜欢不在乎同伴兴趣和需求的人。在变化当中，孩童要练习去从事他觉得根本没有兴趣的事情，他们之所以这么仿是因为这样会让他们的朋友快乐。
难题及良机：
这项活动对于有严重情绪控制问题的孩童来说，会需要更多的练习，要是有任何孩童在进行中表现出任何苦恼的迹象你要停止游戏的进行，并且要求他们重新叙述一次他们真正的目标是什么。
第三级，第十二阶段，活动129
众志成城
活动重点
体验共同努力的力量。
学习以团队的方式行动，以克服困境。
摘要：
在先前的活动中，教练曾经假扮过怪兽，成为虚构的敌人。在这个活动中，教练所扮演的敌人不需要再做装扮，他要演出一个玩嬉闹的角色，他要在队伍必经之地摆设障碍物，孩童们必须一起努力才能克服这些障碍物。我们不需要多说的是，你身为教练，目标是要让队伍去击败你，你只要记得不要让活动过于简单，要不然他们绝不会懂得欣赏这个挑战。
参与者：
教练和一组二到三个孩童的队伍。
准备工作：
先确认所有的孩童都能察觉，你要扮演一个『邪恶教练的角色。你最好有限度地以这个角色出现在活动中，只有在适当的时机才会演出这个角色。
教练指导：
这个活动的目标，是要这支队伍透过他们齐心齐力的奋斗，终于把你打败。至于你要给予多少提示以便让队伍击败你，就取决于每个人的不同，刚开始的时候，你可能需要吟颂： 『三个人才打得开门，』才能让队员们了解，他们只有一起合作时，才会到达他们的目标。我们一开始游戏的时候，总是会先扮演通往他们共同目标的障碍，这就会成为一个要大量使用身体行动的活动，因为我们要堵在孩童的前面，不要让他们接近他们想要的东西，或是不要让他们走到他们想去的地方，所以他们就必须一起努力把我们的身体移开。过了一#p#分页标题#e#阵子之后，队员们就可以开始兴高采烈地做计划，想办法将你打败，做计划这件事会变成孩童进行良好『私下』对话的诱因，他们会不让你加入他们。你有三种主要的方式，可以用来扮演一个『邪恶教练』 ：
扮演目标之路上的障碍：
队伍决定要到抽屉里或是柜子里，拿出一个游戏或是物品，你要挡住他们的去路并且说他们不准通过该处，该队伍可以在不伤害你的前提之下，将你整个人移开，但是他们必须齐心协力地行动，而且要先奋斗一阵子才可以。
向他们挑战…项活动，并且试着击败他们：
你要与二到三位孩童玩足球，让他们知道，要是他们没有以团队的方式进行游戏的话，你就会击败他们。不过，教练应该都要在最后一刻输掉这场比赛。
干预…项活动：
这是最后一种方法，可以用来扮演一位『邪恶教练』，不过这也是最难拿捏准确的一种。这支队伍要进行一项游戏，而你要偷偷摸摸夺走一样对于游戏来说很重要的物品，举例来说，要是两位孩童在下棋的话，你可以鬼鬼祟祟将所有棋子推倒，在这种状况之下，要是这支队伍可以找到一个地方，并且在该处设置一些阻碍你进入的东西的话，他们就算赢了，他们要逃离你对5，活动的干涉，寻找或创造一个避难之处，然后就可以两个人独自在平静的地点发展他们的人际关系。
变化：
我们曾经碰过许多经验，就是有两个教练与一群孩童挑战棒球或足球联赛，我们与这支队伍经过好几周的比赛，其间有赢也有输，我们这支小小球队赢得冠军和战利品的机会受到威胁。随着队员们更加团结地抵抗他们的敌手，每场比赛的悬疑气氛也节节升高，队员之间也变得更加亲密。正当孩童们看起来快要被打败的时候，由于他们的同心协力，发生了某件不可思议的事，他们获得了最终的胜利，躲过了惨败的命运。
难题及良机：
我们要再次强调，当我们转变为『邪恶教练』角色的时候，我们总是会确认一下挑战者们觉得有安全感，秘诀就在于，你要亦步亦趋，不可以惊吓到他们，但是又要在同一时间创造出足够的刺激感和未知数，以便让击败教练这件事对这支队伍来说更有实际意义。
第三级，第十二阶段，活动130
参与游戏
活动重点
○学习参与活动的有效策略。
○学习成为他人优良的观察者。
摘要：
在这个活动中，孩童会练习参与活动的简单策略，我们会教导孩童简单的方法，让他们可以试着去参与别人，同时也可以邀请别人来加入他们。我们在这里练习的关键要素包括了观察、描述同侪正在做的事、接近他人、尝试参与。我们会在稍后的阶段练习加入更复杂的参与技巧。
参与者：
你可以与最多三个孩童一起进行这个活动，他们三人要轮流扮演参与者、观察者、和演员。
准备工作：
唯一需要的材料就是演员会使用的道具，例如一些简单的积木。
教练指导：
这个活动共有五个步骤：
口 步骤一
一开始，一个孩童要扮演演员的角色，另外一个是参与者，第三个则是观察者，不过孩童们应该要常常交换角色。要给予演员一些积木或一些类似的简单材料让他玩，演员要做的事情很简单。参与者必须练习四个步骤：准备就绪、描述、接近、参与。
口 步骤二 准备就绪
在刚开始的时候，演员要先等候参与者做出第一个动作。参与者要先练习移动到适合观察的距离，距离要够近，才看得到他的同侪朋友在做什么，但是又不可以过近，以免打扰到他。参与者需要做一些练习来决定适合观察的正确距离。演员要假装对他的积木任务很感兴趣，除非参与者靠得过近，要不然不可以注意到他的存在。
口 步骤三 叙述
一旦参与者找到一处适合观察的地点后，他要停下来，并且开始简短描述他的同伴正在做的事，他应该要#p#分页标题#e#从之前的活动中就学会这种描述的技巧。
口 步骤四 靠近
在叙述完之后，下一个步骤就是向前靠近，走到适合参与的距离。要练习如何做让身体靠近，以便能够表示出自己对于该活动有兴趣，但是又不可以打扰到演员。
口 步骤五 参与
真正的『参与』行动，包含了四个简单的步骤，首先，参与者要赞美演员一下，他可以说类似： 『哇，你做的真是棒极了!』这种话，在赞美完之后，要紧接着一个表示好奇的简单问题，例如： 『那是什么?』你要教导演员用中立的态度做出精确的回答，但是还不可以邀请参与者加入他，然后参与者要再进行第三个步骤，他必须要求加入，同时他要说： 『我可以帮忙吗?』在这个初始的简单版本，演员要接受他的要求，让参与者加入。当这种方式成功之后，我们会再加入第四个步骤，在参与者要求加入之前，他要先问：『我可以先看看吗?』当演员同意之后，参与者要坐在靠近演员的地方，但是不可以过于靠近，以至于干涉到他的行动，参与者要在这里待上好几分钟，他应该要练习制造一些非语言性意见，以便表现出他的兴趣以及敬佩『演员』的努力，只有在进行完这个步骤之后，他才可以问： 『我可以帮忙吗?』
变化：
这项活动的第二种变化型，则需要演员用一种更加吸引人的方式行动。活动以相同的方式开始展开，不过当参与者移动到适合参与的距离后，演员要简短叙述他当时正在做的事情，并且说出类似： 『嘿，我正在建造一一，你要不要跟我一起玩?』的话，以邀请参与者一起来进行游戏。
难题及良机：
我们在这里会遇到一个无可避免的问题，那就是： 『要是被拒绝怎么办?』这是一个相当重要的担忧，因为我们都知道，在一般典型孩童的游戏之中，大约有一半尝试加入同侪游戏的请求都被拒绝了，尽管利用我们在活动中的这个简单策略可以降低拒绝发生的情形，但是，这种策略绝对不会消除这种情形。
第三级，第十二阶段，活动131
发现箱
活动重点
○让孩童接触分享观察的刺激感。
○练习相互注意力的重要步骤。
摘要：
我们都喜欢与朋友们彼此分享惊奇，这项活动是一个很好的方法，可以用来教导分享新发现所带来的刺激感，这是我们四个分享观察力活动中的一个，孩童们会学到如何展示物品，以便分享他们感受到的情绪，我们喜欢将这个分享的行动变得相当具有戏剧性， 『分享』的同伴要学习如何营造悬疑的气氛，他要先花几秒钟的时间挑选一样物品，然后要装出夸张的脸部表情，将紧张气氛带到高潮，接着才展示出该物品。在这个活动中，我们会练习相互注意力的三个重要步骤： 『发现』一样新事物， 『展示』给同伴看， 『分享』发现的刺激感。我们也在这种基本格式里加入了广询问』的变化。
参与者：
一开始先用两位教练以及两个或四个孩童。经过一段练习时间后，只需要一位教练就够了。在你们练习过后，而且你也认为他们已经准备好之后，你可以允许他们轮流扮演『展示者』的角色。当参与者在这个活动中学会了相互注意力的基本框架后，下一个活动仅让一个教练来教的话，应该也是很简单的，
准备工作：
你所使用的容器，其顶部要够宽，才能让你伸手到里面去拿出一样小物品出来，一个大型的面纸盒应该是足够的。第二个容器要作为『完成』盒，展示过的物品要放在这个地方。你要使用六个适合参与者年纪的物品，这些物品应该要能引起参与者的兴趣，像是一块石英、一只塑料蜘蛛、一枚外国硬币等，但是不可以使用会引起分心的物品，而让孩童偏离活动的主要目标。
教练指导：
向别人展示和接受别人展示的过#p#分页标题#e#程在一开始应该要先分割成四个一连串的小步骤。教练应该要以谨慎从容的态度进行每一个步骤，并且确定孩童运用合适的情绪表现方式来模仿他们的行动。
口 步骤一
刚开始的时候，每个教练都要坐在一位孩童的旁边，两人之间呈四十五度角，相距大约二至三英呎。向孩童解释这个游戏的名字是『问问题和展示』，你要为这个活动做示范，然后逐渐引导孩童，一直到他们可以独自扮演他们的角色，他们必须学会演出『展示』和『问问题』的行动，以及自言自语和情绪表达方式的技巧。
口 步骤二
一位教练耍扮演『展示者』的角色，并且选择一样物品向他的同伴展示，另外一位教练则是『问问题者』，他必须要求另外一位教练展示东西给他看。『展示者』的工作是：(1)伸手到盒子里，挑出一样自己不知道是什么的东西，(2)因为这个发现而变得很兴奋，(3)与同伴分享这个发现。 『展示者』必须靠着触觉选择一样物品，不可以朝盒子里面看，只有『展示者』可以触摸这项物品，只有『问问题者』可以让游戏开始，要求对方将物品展示给他看。
口 步骤三
指导孩童说， 『展示者』和『问问题者』必须做得跟你们一模一样。进行每一个步骤的时候，记得要用非常简单的字词，大声叙述出你的每个行动。我们在括号里表示的是一些自我叙述的例子：
问问题者；『我想看看你的盒子里有什么东西，请展示给我看!』
展示者；用触觉拿起一样物品，不可以朝盒子里看(『我摸到一样东西了，我不可以看里面!』)，短暂地瞄一下该物品(『哇』或『真酷』)，将注意力集中到你对物品的情绪反应，就好像你发现了令人兴奋的东西。
展示者；将物品举起来，与眼睛同高，确定问问题者可以看到这样物品，接着说： 『你看见了吗?』要是没有任何反应，要继续一边装出夸大的脸部表情，一边说着：『哇!你看见了吗?』
问问题者；要交错回答下面这两种答案： 『我看见了，这是一个一一!』以及『我看见了!这是什么东西?』然后经过几次的练习之后，他要说： 『不，我看不太清楚。』
展示者：为了回答这个新的问题，展示者要说：『那我把它移到离你近一点的地方，你现在看得到吗?』
问问题者；『我看得到了，谢谢你。』
口 步骤四
当你认为孩童们已经准备奸的时候，将盒子拿给其中一个人，并且说：『现在轮到你当展示者了，你要展示给(另外一个同伴)看。』这时候你就要坐在当展示者的孩童后面，而且你教导该孩童的次数要愈少愈好。当两个同伴都不需要你的教导就可以进行他们初始的角色，你就可以让他们交换角色。
变化：
有一个简单的变化，就是去除一开始问问题的部份，直接开始做展示的行动，这样会在展示者身上加入新的要素，因为他必须先确定问问题者想要分享他所见之物，举例来说，他可以问：『你要不要看一样东西?』然后再将东西展示出来。还有另外一种自然的变化型，就是要同伴们制作自己的活动盒子，自己装东西来让对方感到惊奇，这种活动可以作为连接早期对话活动的桥梁，像是『问问题和说话』，这时候『问问题者』要练习问一些简单的问题，例如： 『那是什么东西?』然后『展示者』要练习回答该问题。
难题及良机：
你要确定『展示者』的注意力最主要在他的同伴身上，并不是物品，而且当他在沟通的时候，展现出足够的活力和吸引力。你要确定你们使用的物品够有趣，可以用来展示和欣赏，但是又不会太引人注目，以至于让人的注意力偏离了人际关系，物品是用来加强人际关系的，并不是用来与人际关系争夺孩童注意力的。最后，你还要确定孩童知道，情绪的分享是活动中最重要的部分，顺道一提，这个活动对于超级喜欢说话的孩童是个很棒的活动，因为他们会学习如何利用最少的字眼，获得最大的情绪影响力。
