RDI 10
第二级，第七阶段，活动76
狡猾的同伴
活动重点
○享受与无法预测行动的同伴进行同步动作的时候，所带来的挑战.
摘要：
现在我们已经准备好要专注于同步化的主要要素，你要依据同伴突然做的改变，小心仔细观察并且迅速调控适应你自己的动作。在这项活动中，我们创造出一个“狡猾的同伴”，他可能会用你预料之外的方式移动或是做动作。
参与者：
教练和孩童。
准备工作：
孩童必须精通一同移动和一同倒落在懒骨头上，他们应该也要熟练同步化的走路方式。
教练指导：
你不可以事先宣布你要做什么，每次进行的时候，，你要向孩童解释说你会变得很狡猾，而且不管你做什么事，孩童都要待在你身旁，与你并肩，到底你会数完数字就“走”还是数完数字就原地不动，你要随时改变。此外，你也要改变到底走到结束线的时候要“停止”还是要“倒落”，要是这样能成功的话，你和孩童可以交换角色，告诉孩童轮到他成为“狡猾”的同伴了，而你则要跟上他的步伐。在你们行走的时候，你也可以突然改变你移动的速度。当你们可以成功进行“狡猾的移动”时，可以继续进行“狡猾的击鼓同伴”。我们在下面提供了两个“狡猾的同伴”变化，可以让你们尝试。
变化：
有一个重要的变化，可以教导孩童对自己的协调动作更加敏感，那就是“出错游戏”，在这项活动中，我们要练习故意做出小规模和大规模的不协调动作，举例来说，我们可能会练习一起移动和一起倒落在懒骨头上，但是指令足孩童要在教练倒落之前先倒落，而不足一起倒落下去，同样地，我们再练习击鼓的时候，可以让孩童打得稍微大声一点，或是速度稍微快一点，而没有与你同步进行。
难题及良机：
这些活动非常重要，不可以因为它们看起来很简单就跳过去。到了下一阶段，当我们让孩童接触同侪双人组的时候，他们会遭遇更多无法预料的变化，而且同伴并不会负起相同程度的责任来让动作保持协调，这项活动可以让孩童获得所需要的练习，让他们能迅速察觉并且适应缺乏协调动作的情况。
狡猾的同伴变化：
跑步倒落在懒骨头上：
○数到三，假装要移动，但是停留在开始在线o
○数“一、二”，然后嘴巴和身体要假装你要说“三”的样子，但是仍然保持安静。
○与学徒并肩跑步，但是要突然停下来，少了“倒落”的那一部份，
狡猾的击鼓同伴：
○高高举起你的手，好像你要很用力击鼓的样子，但是却轻轻落下。
○指挥停止和开始的动作。在你宣布了停止而且两人部暂停击鼓之后，你要用非常夸张的方式接着说：“我们再……停一会儿!”而不是说：“开始。”
○当你们击鼓的时候，用很大的声音说出“小声点”，和用很小的声音说出“大声点”
第二级，第七阶段，活动77
同步角色扮演游戏
活动重点
○协调同步的角色行动。
○检查社交同伴的准备情形。
○沟通以协调行动。
摘要：
那些一直跟着我们脚步进行活动的人会注意到，这是我们第一次有两位孩童出现在参与者里，你们在下个部分会看到，我并不提倡利用这种方法来让孩童互相认识，我们认为还是要稍微倒退一点点，让新组成的两个人先进行已经学过的活动，这项活动同时也带给孩童一种不一样的转变。直到目前为止，孩#p#分页标题#e#童参与的都是我们称之为“对称”的角色扮演活动，意思就是，他们都要试着去配合他们同伴的行动，在这项活动中，我们将着重于让你在互补的活动中协调你的行动。在此活动中，每个人都有不同的角色，每个人都要同时扮演自己的角色，才能达到联合的成果。我们一开始先进行两个简单的练习，一个是互补的角色扮演游戏，一个足够简单的动作活动。
参与者：
教练和两个孩童。
准备工作：
在房间的一个角落摆设六至八个懒骨头，为了安全起见，要小心放置这些懒骨头，这些懒骨头要离墙壁够远，才不会让进行游戏的人意外撞倒墙壁，或是掉落在懒骨头与墙壁之间的地面。
□活动一：角色扮演
教导孩童一部简单的剧本，以从事基本的角色扮演，我们喜欢使用好几个不同的场景，我们提供你一个范例：
兽医诊所
宠物的主人或是动物自己来到兽医诊所看病或是治疗伤口。在这个阶段，你们要使用道具来协助角色剧的进行，你们可以用一些适合学徒年龄的“医疗”玩具或器材，使用塑料或填充玩具，玩具上要有可供辨识的伤口或病痛(我们倾向于使用四肢受伤的恐龙)。
在本阶段，我们并不要求有所变化，孩童也不需要加入变化。你要确定剧本和两个角色的行动都在教练的掌控之下，我们会在销后的阶段加入相互的即兴创作，你要确保孩童们有交换角色。
□活动二：推落游戏
向孩童们解释他们要进行一个推落游戏，你要让他们了解，这个游戏要安全进行，而且只有在教练作为“看护者”的监督之下才可以进行。孩童们要面对面，其中一个要朝着懒骨头的方向，另一个要背对懒骨头，你要确保当“推手”的那位孩童在扮演他的角色之前，会先使用“检查就绪状况”这个技巧。刚开始，让孩童们用言语来检查准备就绪情形，然后再让第二位孩童练习做赞成相反对的回应，你要教导“推手”，要等“倒落者”说： “好，推!”的时候才可以推。你要记得教孩童在落下的时候，做出夸大的脸部表情和音效，每次练习时要交换角色。为了让活动变得更加有趣，你可以购买那福(Nerf)公司制造的长条“面条棒”，两个人可以在推和倒落的时候，分别握住其中一端。
变化：
记得耍练习许多种不同的角色扮演游戏。对于年纪较小的孩童“妈妈和爸爸”角色剧非常有效。
难题及良机：
我们在加入“倒落游戏”的时候，可以明显感到不安，当孩童在进行这个游戏的时候，很容易变得冲动，一个孩童有可能会跑到某个人那里说：“推我!”然后却试着将那个人推倒。在那种状况下的乐趣，绝对不是来自于同步互动和共享的欢笑，而足因为孩童在游戏中陶醉自我、独自进行游戏，这个游戏的规则非常重要，一定要再三强调，你应该要留意孩童是否会推得过于大力，你可以用这个机会来练习修复的行动，举例来说，你可以说：“那样太用力了，要是你推得太大力，没有人会想玩。”或是：“你没有问他准备好了吗，要是你没有问他，他就不会想玩。”孩童通常会说“对不起”以便能够继续进行游戏，因为“对不起”通常都被当作工具来利用，这样说的话就可以继续进行游戏，所以你就需要再多建立一个步骤，你要问孩童：“你会不会再用力推?”这一点对于孩童的发展很重要，许多孩童会因为这个问题而感觉愤怒，因为他们已经学会假如他们说对不起的话，就会得到一个标准的响应。
第二级，第七阶段，活动78
同步幽默游戏
活动重点
○小组行动以传达笑话。
○体会合作说笑话的加强乐趣。
摘要：
与先前的幽默活动一样，我们要再次强调，必须同步化的关键要素#p#分页标题#e#是参与者的乐趣，而不是某个笑话的“脚本”，笑话是用来带来欢笑的，而不是用来让人背得一字不漏的。在这项活动中，我们会开始发展作为“笑话小组”一员的技巧，参与者要合作进行一个笑话或一个简单的笑话程序，这项活动的关键就是要将你的时间和同伴的时间同步化，不管你的同伴是听众，或是你的笑话小组成员都一样。
参与者：
教练和两个孩童。
准备工作：
幽默是任何会让同伴笑的事物，而非与任何特定的脚本有关，学徒应该要已经熟悉这个概念。
教练指导：
告诉学徒他们要学习如何组成一个“笑话小组”，你们要经历以下三个步骤：
□步骤一 说笑者和肋笑者
告诉孩童们四、五个简单的笑话，接着这两个孩童则要练习告诉对方笑话，两人要流畅地轮流扮演“说笑者”和“助笑者”，你要留意两个孩童的“时间掌握”方式，以及他们在笑话结东后分享“笑到肚子痛”的能力， “说笑者”必须等候“助笑者”与他沟通，表达出他不知道答案，“助笑者”的工作是传递并强调他感到困惑的讯息，不知道答案到底是什么，你要确定在公布了笑点之后，“说笑者”和“助笑者”两人有共同分享他们的欢笑和乐趣。在你们练习了之前学会的笑话之后，可以转为练习“捏造”的笑话，这个时候“说笑者”要说出教练所提供的笑点，这句话要与原本的那句笑点不同，只要能够让两个孩童笑的话，不管这句话有没有意义部没有关系，事实上，我们并不希望笑话有任何脚本o
□步骤二 笑话同伴
这个步骤让孩童练习以小组的方式说笑话，他们两个人要并肩站在一起，当他们在说笑话的时候要朝对方看，一个有两句话的笑话由其中一个人说出第一句，另外一个人说出第二句，在这项练习活动中没有“助笑者”，在说完笑点之后，两个人要分享欢笑，记得要练习学过的笑话以及捏造的变化版本。在第一步骤和第二步骤中，要是孩童们无法想出别的，教练应该要提供新的变化。
□步骤三 固定笑话程序
现在同伴们要练习成为一支“说不停”笑话小组，你们要把许多简单的笑话组合在一起，愈多愈好，形成一个顺序固定的喜剧表演，孩童要以同步的方式一起说笑话。当你觉得他们已经熟练了这个固定程序，你可以开始找人来当听众，欣赏他们的表演，其中一个同伴说完第一句话之后，第二个同伴必须先等一下，让听众猜猜看或是表明不知道答案，之后才可以说出笑点。每当他们说完笑话，两个人都需要先等候听众的响应，然后再继续进行程序中的下个笑话，我们在下面提供了一些简单的笑话，你也可以自行创造许多自己的笑话。
变化：
我们希望能够先让孩童有心理准备，有些听众不会欣赏他们的幽默。你们可以先用角色扮演的方式说个笑话，在剧中听众要明显表现出他觉得笑话不好笑，孩童可以用简短的道歉来做响应，然后再问听众是否要听另外一个不一样的笑话。
难题及良机：
非常重要的一点就是，要迅速替孩童学会的原版笑话提供变化，要是孩童过度倾向于想把笑话说得“一字不差”，你要马上将该笑话撤掉。有些孩童可能会需要练习开怀大笑，这一点可能会让你感到惊讶，记得不要跳过这个步骤!
范例笑话：
谁杀了牛奶?
绿豆，因为绿豆沙(杀)牛奶‘
黑熊、灰熊、白熊，哪只熊最厉害?
灰熊，因为灰熊厉害(台语：非常厉害)。
猴子最讨厌什么线?
并行线，因为没有相交(香蕉)。
麒麟飞到北极会变成什么?
冰淇淋(冰麒麟)。
谁杀了便当?
值日生，因为值日生抬(台语：杀)便当。
有只狼来到了北极，不小心掉进冰海中，被捞起来时变成了什么?
&n#p#分页标题#e#bsp; 槟榔(冰狼)o
铅笔姓什么?
萧，因为削(萧)铅笔。
茉莉花、太阳花、玫瑰花，哪一朵花最没力?
茉莉花，因为”好一朵美丽(没力)的茉莉花”，
象皮、老虎皮、狮子皮哪一个比较不好?
象皮，因为橡皮擦(象皮差)o
红豆足哪里人?
嘉义人，因为红豆加薏仁(嘉义人)o
哪一个英文字母会下跪?
D，因为D会跪(猪血糕的台语)o
第二级，第七阶段，活动79
对话框架
活动重点
○介绍双向互动的对话。
摘要：
在这个活动中，学徒会学习三个有组织的简单框架以便进行简短的双向对话。在这个初级的阶段，我们最主要是将重心放在孩童是否能体会到，对话需要两个同伴保持专注在相心的主题上，我们提供了三个简单的框架，孩童可以用来进行（说话、说话）、（问问题、说话）、（说话、问问题）。
参与者：
教练和两个孩童。
准备工作：
孩童要完成先前的对话就绪程度的练习。
教练指导：
孩童们在进行这项练习时要面对面，他们要成为彼此的注意力中心，而不是将注意力集中在教练身上。
□步骤一 说话、说话
两位同伴分别告诉对方一件关于共同主题范围的事情，教练要提供主题。
主题：你昨天做了什么？
学徒一：（我昨天去动物园。）
学徒二：（我去看电影。）
主题：你喜欢去的餐厅。
学徒一：（我喜欢去星期五餐厅。）
学徒二：（我喜欢麦当劳。）
学徒一：（我也喜欢麦当劳。）
学徒二：（我喜欢牛排馆。）
□步骤二 说话、问问题
现在同伴们要练习先做一段叙述，也就是（说话），然后再依据同样的主题问同伴（问题）。
学徒一：（我昨天去动物园，你昨天做了什么？）
学徒二：（我昨天去看电影。）
□步骤三 问问题、说话
孩童们以双向互动的方式表达对彼此的好奇。
学徒二：（你昨天做了什么？）
学徒一：（我去动物园。）
学徒一：（你昨天做了什么？）
学徒二：（我去看电影。）
□步骤四 将三个变化流畅地组合起来
当孩童对这些简单的对话变得更熟练的时候，你要开始将它们串连起来。
□步骤五 一边说话、一边问问题
最后，试着将这三种变化以更加自然的方式组合在一起。
变化：
这是一个好机会，你们可以趁机练习偏离主题，以便让孩童了解其不同之处。你们在练习这三个框架的时候，要让孩童故意去大胆地偏离主题，过了一阵子之后，你们还可以让孩童在游戏进行中试着扮演（狡猾的同伴），故意偏离主题，看看它们的同伴是否辨识得出来。
难题及良机：
有些孩童可能会在创造出自己的主题或响应这方面有困难在这个阶段，还是可以让教练提供材料，没有什么不妥当，然而，为了要能进展到第三级，孩童还是必须学会加入自己的变化。
第二级，第七阶段，活动80
预期游戏
活动重点
&#p#分页标题#e#nbsp; ○学习去期待你同伴的行动。
○取决于你所期待的同伴行动，调控你的行动。
摘要：
当我（史提夫）在写这个活动时候，我脑海里不断出现一首老歌的歌词：（期待，让我等待。）而且，不知怎么回事，我一直在幻想西红柿酱的罐子，算了，这个练习其实并不是要让人等待的，相反地，而是要让人能够稍微探视一下未来，推算出你同伴的下一步要到哪里去。现在，孩童们要学习去协调他们自己与社交同伴接下来、尚未发生的行动，我们能想出的最好范例，就是（传球游戏），我们都相当熟悉像是橄榄球、足球、篮球等运动的概念，但是对于棒球来说，其原理也是一样的，当有一个人在垒上，他的队友打出一个高飞球，于是外野手和跑垒者就要进行预期的行为，他们要基于自己对他人下一步行动的假设，试着估计他们的行动。当我们结束第七阶段的时候，必须要特别强调预期能力这个关键技巧，因为当我们进入第八阶段的时候，同侪伙伴将会引入大量的变化和不可预知性。
参与者：
教练和两个孩童。
准备工作：
你所需要的是合适的球、两具鼓、一些彩色胶带。
教练指导：
共有两个涉及动作和音乐的活动。记得要让孩童在两个活动里扮演每一个角色。
■活动一 预期动作
为了要练习这个活动，我们一开始都会先进行简单的来回接球游戏（或是来回滚球），用胶带贴出一条长四英尺的线（年幼的孩童要再短一点），在线的两端分别贴一个方框，其中一个孩童要在这两个方框之间来回走动，另外一个孩童要站在好几英尺之外，他必须将球丢到他同伴前往的那个方框里，而且球必须在他同伴抵达目的地的时候刚好到，当两个人都熟练了之后，他们可以练习一个更加济的版本，在这个版本中，移动中的孩童要练习在方框间来回移动，并且在到达方框的时候接球。当孩童变得更加精通这个技巧之后，你可以先把线移除，然后再移除框框，孩童们必须学会先把球丢出去，球才会在同伴到达的时候同时抵达。
■活动二 预期音乐
教练在鼓上拍五下，击出简单的节奏，然后继续击出相同的节奏好几次，直到你确定孩童已经学起来了，当你们准备好的时候，你就开始打节奏，但是你要打完第三下就停下来，两位学徒应该要学习将这个节奏打完，他们要一起打出第四拍和第五拍。
变化：
看看你们可以设计出多复杂的节奏。
难题及良机：
不需要我们多说，你应该是根据孩童的运动神经技巧、手眼协调度、年龄去调控这项活动，记得要使用录影重播和自我指导的方式，来帮助你们练习以及让技巧更加完善。在稍后的阶段，我们会练习（二对二足球）游戏和其他小组活动的预期训练。
阶段目标
你可能从名字就可以得知，这一个阶段是我们在课程中引进同侪配对的典型时机。当我们引进同侪的时候，要格外小心，一开始要先进行较简单的活动，而不是进行在成人的引导下已经熟练的活动，不管你多么的努力试着模拟同侪的经验，你绝对不会展现出与同侪般相同程度的挑战性和不可预知性，所以当我们在这阶段介绍同侪的时候，一般来说，我们会回到以前进行过的活动，先进行相同游戏后，再继续进行下去。
活动重点
在第八阶段，我们会让学徒在同伴关系、主动协商、规则、角色、以及他们行动的协调上负起更多的责任，他们同时也要负责参照和评估同伴的享乐程度。在第六阶段，我们以有系统的方式介绍可预测的人际协调挫败，而现在的挫败则是无法预测的，到了第八阶段，学徒应该已经很老练了，可以处理接连不断的挫败情形，他们应该知道人际关系的场合就像一艘破旧的老船一样，如果要能保持浮在#p#分页标题#e#水面上的话，船员就需要努力修补船身以及将水舀出船里，社交场合会不停产生脱线的情形，而且当你刚补完最后一个破洞的时候，还是会无可避免地（迸出新的裂缝），需要无时无刻地修补，但是现在同伴们变得比较有耐心，而且也学会了持续不懈的毅力，他们不会因为不顺遂就打退堂鼓，他们已经有记忆可以帮助他们，让他们了解，通常只要有足够的努力和共同的协商，一切都有可能水到渠成。
这个阶段的一开始，要同侪伙伴们复习他们之前已经熟练的主要活动，但是他们现在需要学习另外一个孩童一起进行活动。每当我们要在孩童的世界引入新的复杂程度时，我们总是会先倒带，让孩童先复习一下，然后我们接着进行的活动，则会教导两位学徒懂得使用非语言讯号来完成活动，举例来说，向同伴要求一块所需要的拼图。接下来的一连串活动，会强调与同侪伙伴保护联系的价值和乐趣。紧接着我们会进行另外一个对话练习，这个练习的目标是要教导同侪，让他们知识在对话中保持同伴的好奇心的重要性。最后，我们会介绍（球和网子）游戏，这是一个可以将孩童引入下个阶段（合作）的活动，球和网子这个游戏，需要一个小组共同合作，让球在网子里不停跳动，除非这支小组想让球掉下去，不然绝不可以让球掉到地上去。
关键提示
●记得，在同伴们熟悉适应彼此之前，要先进行较简单的活动。
●要让学徒有足够的时间，练习去观察他们的共同互助，以便让他们可以调近代和进行修复，不需要你的帮助。
●你要让得，你已经不再是注意力中心，现在注意力中心是学徒。
●不要让你过于引起注意，有时候你要移开你的目光，以便让孩童们彼此参照，而不是参照你。
●当学徒们遭遇到一点挫折的时候，不要太快进行干涉，让他们有一点时间可以自行处理。
●要是你有探险家和伙伴级的孩童，可以让他们担任（助理教练）的工作。
第二级，第八阶段，活动81
复习双人游戏
活动重点
○同伴团体的初始活动。
摘要：
我们在上个阶段的最后，开始描述针对两个同侪伙伴的活动，然而，我们并不会使用那些活动来开始我们的同伴双人组和小小团体活动，我们则是精挑细选，挑出学徒先前与成人一起进行并熟练的活动，将它们再利用，如此一来可以让同伴们在适应彼此的时候感到自在一点。
参与者：
教练和两个孩童。
准备工作：
两位学徒要适当地配对，而且，两个人都要事先熟练之前的活动。
教练指导：
孩童们要一起练习以下的活动：
·建造山脉
·押韵游戏
·太远而不能说悄悄话，太近而不能大叫
·冰淇淋的快乐程度
·双球丢球游戏
·撞车游戏
·活动转化游戏
·规则改变游戏
·出乎意料的笑话
·角色逆转游戏
·韵律转化游戏
难题及良机：
你要确保不会跳过这个步骤，孩童们需要时间去认识对方，并且同时觉得自在，这些他们已经学会的活动，可以让他们有空间去专注在对方身上，而不是致力于学习新的活动。
第二级，第八阶段，活动82
来找我
活动重点
&#p#分页标题#e#nbsp; ○同侪伙伴可以独自学会的协调游戏。
摘要：
这项活动利用黑暗这个手法来放大其刺激的程度，搜寻者并不只是走开而已，而且还要使用他的声音和光线来找寻躲起来的人，躲起来的人有可能会大声叫喊以便让人找到。在这个游戏中，修复是很重要的，而且两位同伴们都必须努力以搭起彼此间的桥梁。
参与者：
教练和两个孩童。
准备工作：
你需要一支手电筒、十个懒骨头、以及一个没有灯光的室内空间。
教练指导：
活动要在房间里开始，你们要一起将懒骨头在房间内到处乱丢，制造出混乱的景象。当（躲藏者）的孩童要用手电筒找一个躲藏点，而另外一个孩童要在外面等候，并且数到二十，当数到二十的时候，（搜寻者）要进入房间，并且大叫：（你在哪里？）而（躲藏者）则要回应：（来找我。）就照着这个模式继续进行游戏，（搜寻者）要在黑暗中移动，一直到他找到朋友为止，这时候他们要庆祝找到了，接着（躲藏者）要把手电筒交给“搜寻者”,然后角色互换.
变化:
如果有需要的话,你也可以让“搜寻者”使用一支小型的细手电筒.我们很幸运,因为我们有地方可以让我们布置得相当黑暗,许多人并没有这种地方可以使用,要是利用纸袋的话,也可以制造出类似的小心戒备感,你只要把纸袋或是枕头套放在孩童的头上就行了,你必须确定孩童仍然可以呼吸,但是看不到,也无法将游戏重复一次,把围巾绑在孩子的头上盖住眼睛,也一样有效。
难题及良机：
这是一次很棒的机会，可以让双人组的孩子们一起负责，维持他们正在进行的游戏，现在他们即使当另外一个人没有在视线范围内时，仍然可以想到这个人。对于怕黑的孩子来说，这个游戏可能会让孩子产生强烈的恐怖感，因而让你觉得为游戏所做的努力有点不值得，但是，要不要努力这一点就要让你自己去决定。我们训练孩子的方式，就是要让孩子去面对自己的恐怖，进而变得更加勇敢，而不是要变得有勇无谋，完全毫无戒备之心。
第二级，第八阶段，活动83
击鼓二重奏
活动重点
○合作的韵律
○加强与同侪伙伴联系的感觉
摘要：
在这个阶段,我们可以在每次见面的时候,先开始进行一段短暂的同步击鼓游戏.
参与者:
教练和两个孩子
准备工作:
孩子们应该要有丰富的击鼓经验.
教练指导:
这项活动共有三个步骤:
□步骤一
一开始你要先击出简单的旋律(长,长,短,短),然后要求孩子们击出相同的旋律,当孩子们成功之后,你要向孩子展示出一种简单的变化,并且要求其中一个孩子小心地在原本的旋律中加入变化(长,长,短,短,短),你们三个人这时要击出这个新的旋律,现在你要教诲另外一孩子第三种旋律(长,短,短,长,短,短),三个人要奏出这个新旋律,你们要继续练习这个步骤,一直到你们都知道自己与他人不同的旋律,而且可以不需要帮忙能够演奏.
□步骤二
现在,你们要输流奏出自己的旋律变化,另外两个同伴要配合他弹出一样的旋律,你们的旋律要一个接着一个进行,你们要用点头的方式,来让孩子知道忆经轮到他开始击出他的变化了.
□步骤三
现在,你要逐渐退出游戏的互动,并且教导孩子自行改变他们的旋律.
变化
你们可以利用鼓来演奏出这项练习活动的许多变化.
难题及良机:
你们可能会有强烈的行动,想要让孩子自行改造变化,而使这个活动成为一个“即兴演奏会”,你要试着抗拒这个行动,等孩子们熟练了刚开始的练习,并且已经准备好要进入第三级的时候,就可以让他们这么做,因为第三级教的,正是即兴创作,但是,第三级的即兴创作是以一种仔细,有系统的方式进行.
第二级，第八阶段，活动84
我们有连结吗?
活动重点
&#p#分页标题#e##9675;把行动的协调当作一个单位来做评估
○观察你自己的协调程度
摘要:
在这个活动中,学徒将学会评估他们的行动,并且将协调度当作一个单位来做评判.我们鼓励学徒科一起进行修改他们行动的工作,并且以一种更为同步的单位来进行行动.因为我们想教导学徒们,让他们对自身的协调行动更有察觉心,所以我们会让他们稍微练习一下不协调的行动,然后再做修正.
参与者:
教练和两个孩子
准备工作:
你需要一部摄影机与显示器.
教练指导:
这项活动共有两个步骤:
□步骤一
孩子们要进行活动的时候,故意做出与彼此不搭调的行动,举例来说,你们可以练习并肩走路,在走了几步之后,你要向孩子打信号,叫他开始走在另外一个人的前面或后面,父们要继续进行这个活动,而且孩子要故意走在同伴的后面或前面.你也可以进行接球游戏,孩子一开始要小心翼翼地丢球,以便让他们的同伴能够接到球,过了一阵子之后,你要向孩子打信号,叫他将球丢得过高或过低,你要记得用摄影机将过程记录下来.
□步骤二
现在,你们要放这片录影带来看,一旦发现他们在影片中出现不协调的时候,你要叫孩子马上按暂停,然后你要许多询问他们,让他们告诉你该怎么做才能变行更加协调.
变化:
如果仅仅使用声音来进行类似的活动的话,也是很有趣的.你可以让孩子听录音机,而且你要教道他们,如何发现并且指出自己开始脱离他人的节奏来说话的时候.
难题及良机:
进行这项活动时,最重要的就是不可以匆促,当孩子发展出一种“眼光”,可以看见他们与同伴行动不协调的时刻,他们就可以负起更多的责任,以便调控社交的场合,你会发现们在自信及稳定度方面都有相当显著的成长.
第二级,第八阶段,活动85
拼图大杂烩
活动重点
○使用非语言信号来解决问题.
○在任务与社交同伴之间转移注意力
○与同伴合作,以达到一个共同期望的目标
摘要:
在这项活动中,孩子们必须协调他们的非语言信号,以便完成他们的活动,这是另外一个很棒的活动,你可以在活动中降低语言的重要性,同时加强礼堂参照力所扮演的角色,除此之外,这项活动也可以让孩子练习在沟通与任务行动之间转移注意力.
参与者:
教练与两个孩子
准备工作:
你要确定学徒们熟练地以点头,握手,指点作为沟通方式.你需要两幅拼图,每幅拼图最多不超过十二块.
教练指导:
把两幅拼图混在一起,并分成两堆,你要确保每幅拼图都要有一半在另外一堆,将这两堆拼图分别放在桌子相对的两端,在同伴们可能“抓得到”的距离之外,然后,你要让孩子们分别坐在一幅拼图的旁边,把拼图框分别放在他们的前面.你要向他们解释说,这里共有两幅不同的拼图,但是这些拼图块都混在一起了,所以在他们的拼图堆里都有另外一幅拼图的拼图块,他们必须完成他们的拼图,但是不准与对方交谈,而且也不可以站起来到对方的拼图堆里拿任何拼图.
变化:
有许多工作都可以利用这种方式来进行,你们可以尝试七起挖洞或是在花园里种花,但是不可以说话.
难题及良机:
对于过度爱说话的孩子来说,这是一个很棒的活动.这项活动也可能刺激你,让你尝试更多其他协力合作的计划,而且不需要一字一句就可以完成.
第二级,第八阶段,活动86
同伴扮演游戏
活动重点
象征性的扮演游戏
摘要:
扮演游戏现在已经进展到孩子可以使用代表性玩偶来彼此互动,角色会小心仔细地受到调控,而且人物倾向于保持在固定框架里.许多孩子到后来,#p#分页标题#e#心理就会开始预期任何会带来困惑的事物出现,于是会在这些事物出现之前避开它们.在游戏中尽管是“玩偶”互相说话,我们还是希望孩子们可以持续观察他们同伴的脸部表情,以便获得随着游戏而来的满足感,满足感是进行游戏时最基本的条件,尽管语言在这个时候变得比较重要,不过,孩子并不需要有流畅的语言能力来获得成功,只要能够依照当时的情形说话并且带着一股热忱,一些重要的词汇或句子就足够.参与者需要依赖词汇来让他们的扮演玩偶拥有人物个性,同时也可以维持游戏主题和游戏框架.建造一个动物园对孩子来说,是个有趣的活动,而且也可以让孩子有机会练习到预料之外的言语.孩子们先建造一座动物园,但是稍后却变成其他的角色,坐在接驳火车里,于动物园的设施之间移动.
参与者:
教练和两个孩子
准备工作:
你需要一个白板或是类似的大型平面,你也需要一箱玩具动物,一箱积木,和一辆小火车.把白板平放在地上,教练和孩子们要面对面坐在白板两侧,坐在那一侧的人就有那一侧的使用权.他们要在白板上设计一张地图,也就是动物园的建筑设计图,之后他们将一起建造这座动物园.
教练指导:
孩子分别选择五只动物,并且将动物平均放置在白板的上面,你们要轮渡使用奇异笔在动物四周画线,积木要旋转在白板的中间,孩子要将积木放在他们画的线上方,以便建造笼子.一旦动物都安全被关在笼子里之后,孩子们要一起在白板上画出轨道,以使让动物园列车行驶,要把火车放在轨道上,把小玩偶放在火车上,孩子要按先后顺序,在轨道上移动火车,每个人都要负责替自己的角色设计对动物园的意见,举例来说,你可以用沉着你父亲的声音说:”宝贝,你看!那是一只大象,我相信那是从印度来的.”“然后可以模仿孩子较高的音调说:”爸爸,我可以拍拍大象吗?”然后再用低沉的声音说:”不可以啊,宝贝!大象是野生动物,我们必须尊重他们的生活空间那就是他们在动物园的原因.”
变化:
当其中一个孩子在白板的周围移动火车时,另外一个孩子可以坐在白板上,假装他是“动物家庭”的一份子,他到这里来参观移动式动物园(动物园列车),而另外一位孩子则是在移动式动物园上面“展示”的动物,举例来说,大象妈妈可以对她的孩子说:”宝贝,你看!他们来了,总是在同一辆车里,总是在那里转圈圈.大象宝宝说可以说:”妈妈,他们怎么不会晕?”,妈妈可以回答:“我也不知道啊,宝贝!我想他们跟我们不一样吧.”
难题及良机:
这次的活动机会,可以让孩子从不一样的观点,对相同的刺激物发现他们的意见,不同的角色会有不同的音调,以及不同的意见.
第二级,第八阶段,活动87
同伴角色扮演游戏
活动重点
○协调更加复杂的角色扮演
○从个人活动转化到社交活动
○在短暂分开后,重新与同侪做连结
摘要:
现在我们要进行共享的角色扮演游戏,这个游戏具有全新程度的复杂度,角色将更有血有肉,人物会有自己明显不同的活动,也就是除了他们共有的“场景”之外,还会有他们自己分别的专心范围.在这个角色扮演游戏中,人物们都会有离开的时候,然后他们必须重新加入剧中,与其他人重新进行情感上与行为上的连结.
参与者:
教练和两个孩子
准备工作:
孩子们必须已经熟练我们在先前活动中较简单的角色扮演游戏.
教练指导:
这项活动共有六个步骤,我们在活动叙述的最后提供了“父母与小孩”角色扮演游戏的范例剧本.你可以尽情创造你自己的剧本,而且要依照孩子们的年纪和兴趣来修改.
□ 步骤一
替孩童们分派角色，依据性别的不同，其中一个孩童要扮演爸爸或妈妈的角色，另外一个要扮演儿子或女儿的角色。
□ 步骤二
&nb#p#分页标题#e#sp; 孩童们要在一起进行活动时，先与你练习过他们简单有组织的剧本。当演员们在排练他们的角色时，你要确定他们有使用自言自语的“现在式”形式，大声叙述他们自己的行动。
□ 步骤三
现在你们要将角色扮演剧分成好几个小部分来练习。你要确定你们熟练一部分之后，才可以继续进行下一个部分。
□ 步骤四
在你们排练整场剧之前，先将一些部分组合在一起练习，你要特别留意当孩童们需要从单独的活动中转化到其他部分的情形，例如原本在办公室工作，转换到一项联合的活动，例如一起吃晚餐。
□ 步骤五
现在练习整场角色扮演剧，你们要继续练习，一直到孩童们可以流畅地演出这场剧。
变化：
你可以在基本的场景里加入变化，；例如“孩子觉得不舒服，到办公室大电话给父母，叫父母来接他”你们可以尝试好几种不同的场景。当孩子已经熟悉了整场剧之后，可以用摄影机拍下来，这会很有趣，除了孩子会得到乐趣之外，还可以展示给其他人看。
难题及良机：
要是孩子们坚持加入过多的“现实生活”题材，活动将无法成功进行，他们必须同意扮演虚构且简单的角色扮演版本，而不是扮演他们每日都会遇到的真实情况。这项活动也可以让程度稍好一点的同伴“教练”有机会去协助孩子，帮他们成功的进行活动。“助理教练”可以是正在第五级接受训练的“探险家”最重要的条件就是要有耐心，能仔细缓慢的练习，还要有知识并且能体会到，让孩子自行探索如何进行活动，比教练的过度帮助孩子还要重要。助理教练需要学习的重要技巧之一就是，当他已经知道解决方法的时候，还是要等候学徒，让学徒有时间去挣扎，甚至是受挫折也一样。
角色扮演的范例剧本
父母起床说“该起床了”然后到小孩的房间去，叫孩子起床。
小孩起床。
父母叫小孩穿衣服，并且说“我要去厨房做早餐？
父母去厨房做早餐，小孩假装穿衣服。
小孩走到厨房去与父母同坐在桌子旁，他们一起吃早餐。
然后他们到车上去，父母载小孩到学校去。
小孩下车以后，父母开车去上班。
小孩要假装待在学校并照着稿子表演一段活动，而父母则假装在上班，也一样表演一段事先安排好的活动。
父母接到暗号之后，就看看手表，并且说“去学校接小孩的时间到了”
父母假装到车上，开车去学校接小孩，带小孩回家。
在车上，他们要谈论他们今天做的事情，要用“说话和问问题”的方式。
这项活动可以在当他们到家的时候结束，两个人相互问“你等下要做什么？”或是可以继续进行到上床睡觉的时间到了。
