如何改善自闭儿的社交技巧
很多自闭症患者有社交认知的困难，即如何恰当处理社会交往的能力。例如，他们难以从别人的角度去想问题，缺乏一种“透视别人的能力”，存放在脑中的社交行为资料是杂乱无章的,甚或可以说没有分类归档，导致每当他们面对一个社交处境时，便无法在数据库中提取相关的资料，从而作出应有的社交反应。因此我们就通过【社交故事】协助自闭症儿童（理解）和明白社交环境，改善儿童的社交技巧。社交故事是借着说故事的形式，向自闭症儿仔细地描述一个特定的社交环境，令他们明白在处境中应有的行为，从而引导他们模仿正确的社交行为和态度。当我们向自闭症儿童反复说故事时，社交常识便会植入他们的脑海中，增进他们对社交处境的理解，并使他们能主动地、自发地对相应的处境作出恰当的反应。正如我班上的一位小男孩，他叫丁丁（化名），每次排队时，都会争着排第一，否则表现不开心的样子，有时还会大声哭闹，甚至打人。虽然我多次向他解释，我会让不同的小朋友都有机会排第一，在丁丁不开心之时会安抚他的情绪，可是成效不太稳定，丁丁对（排队）这个处境并未完全理解，于是我决定借用故事《每个小朋友都有机会排第一》，《排队时要怎样做》，让他去阅读和明白故事书里传达的有关‘排队’这个社交处境的信息，从而做出应有的社交反应。故事内容如下：
每位小朋友都有机会排第一
有些小朋友喜欢排第一，
老师会按需要安排哪个小朋友排第一，
有时可能是我，有时可能是其他小朋友，
每个人都有机会排第一，这表示我也有机会排第一。
排队时要怎样做？
学校里，小朋友很多时候要排队，
要排队上厕所，买食物，上校车，还有排队等等。
小朋友通常会一个接一个，整齐地排成一行，这样做，既有秩序也很安全，
排队时，我会尝试跟着前面的小朋友，整齐地排成直线，安静地等候直至轮到我。.
老师都喜欢小朋友有秩序地排队。
刚开始，我先给患儿读故事两遍，然后利用自闭症儿童的视觉优势，设置了一个“小动物买水果”的场景，让丁丁直观形象地观察到动物是如何排队买东西的，以引导他在这种处境下做出正确的行为反应，最后让丁丁自己每天读故事书一遍，以死记硬套的方式把一些排队常识植入脑海中，从而自发地模仿排队的行为。
其次，利用日常生活中各种机会引导丁丁将同一个社交行为类化予不同的场合或将相同的行为反应用于相似的情境中，促进类化能力。如我让他在学校里喝水，玩游戏，做操时要排队，在超市买东西、到游乐园玩，上公车时也让家长协助他要排队，使儿童将书面上习得的正确行为泛化到实际运用中。经过一段时间的训练后，丁丁的排队行为改善了许多，平时都能主动地有秩序地排队，不再争排第一，表情愉快了。每当碰到需要‘排队’这种情境时，都可以做出恰当的反应。
也有的自闭症儿童不懂得运用正确的方式表达自己的感受，原本是番好意的，但因缺乏社交技巧，做出来的行为恰恰相反，让人误解。就如月亮班的智智小朋友，他看见班里有位新来的小朋友哭了，本想去安慰他，但是不会用正确的方式表达出来，只是用手出力的去搓小朋友的眼睛，看见小朋友还在哭，就从桌上随便拿条衣服给小朋友擦眼泪，哭声还是没有停止，于是智智就用力打了小朋友几下。针对这情况，我认为让智智学会安抚人的方法是十分重要的，所以特地为他写了一个社交故事《小朋友哭了，我可以怎样做？》
小朋友哭了，我可以怎样做？
小朋友哭了，人们通常会去安慰他。安慰的方法可以有很多种：
第一种：可以用纸巾或手帕去帮小朋友擦眼泪。
第二种：可以抱住小朋友，轻轻拍他。
第三种：可以用语言叫小朋友别哭，如：“乖，你别哭，我和你玩.”
当小朋友哭时，我也可以尝试去安慰他，
我可以用纸巾或手帕去帮他擦眼泪,也可以对他说：“乖，别哭了，我和你玩。”
这样做，小朋友会喜欢我，
大小们也会夸我是个好孩子。
智智在学习故事后，会主动用语言安慰小朋友，也知道擦眼泪时应用纸巾或手帕,养成讲卫生的好习惯。除此之外，我还重在引导智智用话语来表达自己的喜、怒、哀、乐、促进他与人的语言交流。
还有些自闭症儿童因为不了解物品的属性,不能正确区分自己与他人的东西,不会观言察色，不会估计别人的想法，更不会根据某种行为推测别人将有的反应，所以做出来的行为往往都是令人不可接受的，就像伟伟小朋友，我留意到他平时想玩别人的玩具时，从不开口向别人借，更不会去等待，常常是直接走过去就抢走小朋友的玩具，有时抢不过还动手打人，我口头上教育他很多次，但都没有改进，因此我希望透过社交故事《想玩别人的玩具时，我可以怎样做？》来提高他的社交技巧。
想玩别人的玩具时，我可以怎样做？
学校里有各种不同的玩具
小朋友想玩别人手上的玩具，通常会先问过别人，
或者等别人不再玩才玩。
如果我没问就拿走玩具.
小朋友会不开心，更可能会哭.
所以，当我想玩别人的玩具时，我可以尝试等别人不再玩才玩.
或者问问小朋友：“可不可以借你的玩具给我玩啊?”
问过后才拿别人的玩具玩，老师会夸我有礼貌。
在施行这个故事时，我先让伟伟自己阅读故事，然后制造一个伟伟玩玩具，我去抢他手上玩具的机会，让伟伟切身体会到被抢玩具人的感受，最后再演示用正确的方法向他借玩具，使他学会区分两种不同的表达方式带来的不同感受，从而较有弹性地去选择正确的社交行为。而伟伟小朋友呢，每天也会阅读故事书一遍，久而久之，书里传达的社交常识潜移默化地植入了他的脑海中，塑造了正面的社交行为。
设交故事是一个改善自闭症儿童社交表现的有效方法。我们应积极采纳，灵活运用，因个体差异，具体实施，为我们自闭患儿开阔一片新天地！
