要训练孤独症儿童的应用能力，应该怎样做呢?

　　要训练孤独症儿童的应用能力，应该怎样做呢?

　　训练目的：提高孤独症儿童的语言表达能力，让孤独症儿童使用语言真正解决一个实际的具体问题。

　　第一步：在陌生环境里孤独症儿童产生了小便的需要。

　　第二步：告诉孤独症儿童大小便需要找到卫生间，一般情况下，除了卫生间，其他任何地方不可以大小便。

　　第三步：对照现实条件，告诉孤独症儿童在陌生环境里找到卫生间的办法是通过语言交流——询问知情人。

　　第四步：反复给孤独症儿童示范：使用语言向他人提问，得知卫生间在哪里的信息。

　　第五步：带领孤独症儿童按照得到的信息提示找到卫生间。

　　第六步：在卫生间里孤独症儿童解决小便，用这一结果强化孤独症儿童理解语言的功能。

　　分析：

　　这个训练的特点是：它发生在真实的生活中，在生活中孤独症儿童遇到了一个问题，孤独症儿童有真实的生理需要。这个问题不是人为设计的，是真实的，是孤独症儿童必须要解决的，孤独症儿童具有解决问题的动机。

　　解决这个问题需要一个前提条件，那就是找到卫生间的位置，怎样才能找到卫生间呢?在陌生的环境里，可行的方法有两个：第一，看路标提示，按照路标的提示寻找。第二，通过语言向别人询问，得到关于卫生间位置的信息。使用语言交流，在这个情景中成为一个解决问题的必要环节，问别人和不问别人的结果显然不同，这是孤独症儿童可以亲自感知的。语言在这里名副其实地成为一种工具，孤独症儿童要做的是通过使用语言这个工具，达到找到卫生闯的目的。

　　而在实际情景中，怎样说话要符合大众约定俗成的规则，自己说的话必须让对方听明白，眼神注视也必须符合常规，自己也必须听懂对方的语言。如果孤独症儿童违背了这个要求，交流则无法顺畅进行，那么，结果是：不能知道卫生间在哪里，不能解决小便问题。所以，这个时候，孤独症儿童需要被迫、但又必须遵守交流规则。从开始给孤独症儿童示范，到辅助孤独症儿童询问，到孤独症儿童独立完成询问，孤独症儿童的交流水平会越来越接近社会常规。找到了卫生间，这个结果会强化孤独症儿童的语言交流，从而也让孤独症儿童理解了语言的用途。