在实践中总结经验

郑州市康达能力训练中心 RDI部 王丹凤

看了田惠萍老师的讲座，让我感受颇多，里面有好多值得我们学习的地方，在此结合集体参与课堂作出以下总结：

我们可以把“点心课、水果课”的模式转换为分享课，玩具分享、才艺展示分享，每周五我们将会留一部分实践让孩子们共同分享玩具，教师可以从玩具箱里取出一样样品，问：“谁想要”幼儿可回答“我想要”，能主动表达的孩子可以把玩具作为奖励，身下的课在眼神提示或语言提示下表达，每个孩子都拥有自己的玩具以后教师可示范如何操作，当教师在玩的过程中，个别幼儿可主动模仿教师的行为，当教师把所有的玩具全部分给幼儿时，可观察孩子之间是如何来分享的，有的孩子占有欲很强，不管谁的统统藏在自己的怀里，有的孩子看到玩具无反应，针对这一类，我们应去干预他，给他正确的示范，教他该如何玩玩具，还有的孩子总喜欢去抢别人的玩具，这一类孩子，针对他们的行为，可以用语言来表达出来，教师引导孩子：“xx借我玩一玩吧、我们换一换吧”让孩子感知到语言的魅力！还有一部分孩子喜欢自己玩自己的从不理会其他小朋友，这样的孩子，教师可作为一个引导者；例：“xx看我搭的房子漂亮吗？、xx这是手枪”每个孩子在分享课堂上都会表现出不同的做法，只要教师做出正确的引导，那么本课就达到目的了，建立幼儿的分享意识交往沟通意识、口语表达能力…

当然我们也可以借助田老师的教学方法：制定好、伸手、我要、玩具、谢谢的照片让每个孩子想要那种玩具时先指出卡片上的物品表达出自己的需求，表达的好才能满足，这样不仅培养了孩子们的表达能力，同时也锻炼了孩子们的等待意识。

我觉得干扰性行为的处理的方法也很实用；

1、忽略这种方法在集体课上常常用到；2、隔离注意法，这种方法不常用但针对个别孩子效果可能会很好；3、隔离法4、说不行，

继续课题：

在集体课上也有很多这样的案例；

一让学习就哭来要挟老师，真的很难收场，但第四种方法，不论再怎么哭闹都不行继续课题，能用温和的不用激烈的，以最小化原则，这样孩子就会慢慢妥协，很快进入学习状态。

模仿的课题在我原有的基础上总结的更加详细，在今后的课堂操作中可以介入。

吸取别人的精华，总结自己的不足，争取把以后的集体课上的更加精彩。