如何让自闭症儿童参与到训练中来
很多自闭症的资料无疑例外的都评价自闭症孩子是有学习能力的，只是因为他们存在沟通障碍，自己禁锢在自己的思想内，因此导致了他们一系列的发育和对事物的反应异常，开始的感觉统和训练很难进行。那么应当怎样正确的引导自闭症进行运动训练呢？
调节机能上的障碍应来自于脑干前庭核功能不佳，所以认为自闭症有感觉统和失常的问题存在。感觉统和训练同样可以发展自闭症的前庭功能，提高他们的平衡感.本体感.视.听觉；起到改善触觉敏感或不足，提高运动计划能力、注意力和情绪控制能力的功效。
1、做好示范。
一些游戏需要老师做好示范性的动作，在确信孩子对某种教具产生注意时，应当迅速示范相应的游戏方法，应当注意的是，示范要正确，示范完之后要协助学生去完成游戏活动，以巩固他所观察到的游戏方法。
2、顺应学生的兴趣，增加训练的游戏性。
都说“兴趣是最好的老师”对自闭症孩子也是这样。在训练时如果孩子注意到一样玩具，我们应当就势引导，教他这种玩具的玩法。然后通过这种游戏将其他玩具引入到游戏中，使他们在无意之中学到一些玩具的游戏方法，积累游戏经验，加强大运动协调能力，从而提高本身的运动计划能力。比如：在训练中我们发现林庆、杨琛对大龙球之类的球类玩具充满兴趣，我们就引导其去推动球；拍打球；慢慢的训练他们爬到球上；躺到球上，消除对没有玩过的项目的恐惧性，逐步的引导他们进行钻.爬、跑、跳等综合训练。
3、多种训练器材多种方法相结合。
在训练时要注意多种训练器材和多种方法相结合，这样不仅能增加训练的趣味性，而且能使自闭症同时得到更多方面能力的锻炼。例如：我在接传球球训练中让学生站立在平衡板上、或坐在独角椅上，不仅使他们的前庭功能得到锻炼，而且通过腿部肌肉收缩在平衡板上站稳，腰腹部用力保持平衡，双臂屈伸接住球后传给指定目标，使其平衡感、视觉注意、各部位肌肉力量等都得到锻炼，各感官协调、整合达到统合训练的目的。如果利用两个孩子相互接传球，形成互动，还能提高运动计划和相互协作能力。比单纯的训练获得更好的训练效果。
4、做好辅助并注意辅助的适时减退和消失。
自闭症在做一些游戏是由于感觉统合能力差，很难正确把握一些游戏训练的动作和方法，因此，要给他们一些必要的辅助来完成游戏训练活动。如：力量、动作、语言等方面的辅助等，这样可以使学生大脑接受正确的动作、感觉等信息，通过整合、反馈、调节其控制指挥功能。还能使学生提高兴趣和自信心。当然，在做训练过程中一定要根据学生能力发展情况逐步减少对他们的辅助，直至消失辅助，能独立完成游戏训练活动为止。
5、根据情况可以适当运用一下强行辅助手段。
一些自闭症惰性较强，有的触觉敏感对一些训练有莫名奇妙的恐惧，有的也可能是从未接触过这些游戏，体会不到游戏活动中的快乐，就好像井底之蛙不把他拉出来永远不知道外面的世界有多大、多精彩。遇到这种情况，有时只有硬性帮助他们去做这些游戏，让他们体会到并不是那么危险、可怕，并感到非常有趣和快乐。产生“我要做”“我喜欢做”“我必须做”的运动意识。他们才会逐渐主动去玩。比如：小林对蹦床刚开始很恐惧，每次上蹦床都死死的拉住栏杆，或者紧紧的搂住老师腰部，我们用一些硬性帮助让他能在蹦床上安静站立，逐渐的慢慢上下颤动蹦床不躲避，在他能做到时，逐渐的减少身体上的依赖（死拉住老师腰部）慢慢变成手拉手，现在小林已对蹦床不那么恐惧，在拉住老师跳床时能高兴的发出清脆的笑#p#分页标题#e#声。值得我们注意的是在做辅导时一定要循序渐进，逐步深入，千万不要操之过急。
