如何利用孤独症儿童的模仿能力进行语言训练

    无意中看到了以下资料:“无论什么时候，只要儿童发出某个音节后，立即模仿他刚才发过的音，并且观察他是否对你刚才发出相同的音做出的反应。通常有四种情况：1、无反应；2、停止发音，转向其它活动；3、停止发音，观察对方；4、停止发音后模仿对方发相同的音。 第3、4种情况是训练者想得到的结果，尤其是第4种情况。因为可看出儿童对声音的模仿产生了兴趣，儿童愿意跟随训练者发音。”

    是的，这一点非常重要。平时我就是在模仿我的孩子无意识的发音，让他们模仿而再次发出相同的音，使他们无意识的发音转化为有意识的音。从这以后可让他们开始模仿一个固定的音，然后转变为另一个音，以至更多的音。面对我的学生仇XX，心中有太多的同感，自从进行语言训练以来，我一直觉得“反模仿”在训练中起到的作用很大，所以，面对孤独症孩子我一直采用“反模仿”的方法，在与孩子们面对面时，我就是刻意地去模仿孩子们的样子和发音情况！

    当然在训练中，不要漏过孩子偶然的发音，只要孩子发出声音，就要立即给予鼓励，以增加自动发音的频率。在训练赵XX时，我就是注意到了他的偶然发音，才让他有兴趣跟我模仿发音！昨天的语训课上，我和他利用吹喇叭的游戏，就进行了一次互相模仿的学习，不管他发的音是否准确，关键是他主动发音了。

    模仿能力是儿童有效学习的一个重要的手段，不管是在语言训练中还是在其他的训练中都有着非常重要的作用，在训练中，对于无语言的孤独症儿童更是有着至关重要的作用。