谈自闭症儿童的的语文学习

      很多自闭症孩子在经过一段时间的训练后，学习能力得到了很大的提升，这时候，妈妈最希望的是孩子能进入正常小学上学。但是上学以后，我们仍然面临许多学习问题。对于自闭孩子而言，最大的困难就是在于语文（语言）的理解能力。有一些孩子的数学很好，很会找规律，但是随着年级上升，他的语文学习会越来越吃力。因为，到了二、三年级，就开始会有比较复杂的阅读和写作。

       对于我们的孩子而言，最困难的就是在理解能力上，特别是逻辑和抽象词汇的理解，特别是一些很感性的语言，他们对于正确掌握这些词汇的含义会觉得比较困难。但是，凡事都需要去尝试，而我也坚信我们的孩子一样可以学习，所以到底应该如何去教我们的孩子学习语文，我们到底应该怎么做，就非常重要。而我在这里所谈的，是特别针对于刚入小学以后，如何为将来比较复杂的阅读和写作打基础的方法。同时，也会谈到我是如何教陆修齐的一些小方法。

      首先，就是语文的学习要以基本学习能力为基础。因为大家知道，中国字是音、形、义。而从刘博士的学习能力观点来看，这中国字的音、形、义和学习能力的视、听、动有着极为密切的关系。关于这个观点在刘弘白博士所著的《学习能力的障碍》中有很详细的说明，我在这里就不一一阐述了。总之，学习能力及龄甚至于超龄对于孩子的学习有着极为重要的意义。

      然后我们就要为孩子挑选合适的教材了。要挑那些孩子能读能认的开始，我前面也说了，自闭孩子最困难的是在于理解。所以，一定要从孩子能理解的词语开始。一般对于我们孩子而言，较能理解的是比较直观的、可以看得见摸得着的，比如像名词。接下来是动词，可以根据表演、实际操作去理解这里面的意思。
      对于每个孩子，所使用的方法是不一样的。有的孩子对图片会比较敏感，所以教认字、教词语的时候，我们可以用图片和词语去结合起来。比如说，教“衣服”这个词语时，可以将图片出示给孩子看，甚至是各样的衣服图片，也可以让孩子把这个词语多多抄写，并同时出示图片。

      接下来就是要把基础的字去拓展，词汇量对于将来的语文学习是很重要的。但是仍然要以孩子能直接理解的字开始。比如说“车”。我们可以和孩子组很多词语，先口头再书写。“汽车”、“公交车、“火车”、“面包车”。。。。。。很多很多，先示范给孩子，再鼓励孩子自己说，不用担心词类很相同，慢慢的他掌握了规律就会自己组词了。陆修齐曾经把家里所有的东西都和“旧”字组在一起，我开玩笑说，家里要开旧货店了，但是实践证明，这对以后的词汇的拓展有着很大的帮助。

    句子的学习也是如此，先从最最直接能感受的开始，比如说，孩子常常“画图”，我们就可以用“画图”来造一个句子－－“我在画图。”学会了以后，就可以改变主语，如“老师在画图”、“小朋友在画图”等等。

     字、词、句的练习可以从口头慢慢发展到能写下来，包括要做的很多练习，如看图说话、看图说故事等等。开始的时候都是说最简单的只有类似于“谁在干什么”这样形式的句子。这些都要大量的练习，因为有了这些基础，我们才能进一步的教会孩子更难的阅读和写作。

     要教会孩子能用一句话叙述一件事情的能力。然后才从这一句话去发展成两句话、三句话。陆修齐现在就可以用一、两句话去说清楚发生的事情，而我在这个基础之上，就再教他一、两句，这样一篇几句话的短文就写成了。

     当然，还有很重要的一点就是，我们在教字、词、句的时候，要同时去教孩子“怎么了”和“为什么”这样的概念。有很多小朋友对于此是非常难掌握的，但是我们不要气馁。同样的，也要从他能看得到感受得到的教。我的体会是“为什么”和视觉能力提高有着很大的关系。陆修齐问的第一个“为什么”是“为什么19路车上有辫子？”很显然，他是真的用眼睛去观察到了不一样。还有我们要把连接词一一一教会我们的孩子，比如说“然后”、“接下来”、“和”。。。。。。等等。

     从两、三句的短文开始，我们就已经奠定了写作的基础。对于陆修齐而言，接下来是要加入描写性的词语。现在他已经开始理解一些较抽象的词语了，比如说“漂亮”、“缤纷”、“兴趣”；还知道别人很“麻烦”、“讨厌”；甚至于“刻板”这样的词（因为常常听老师说自闭症小朋友刻板）。

     还要说的一点就是，阅读也是同样重要的。我们的阅读也是从一句话开始，再慢慢拉长。一句话的阅读也可以拿出来分析，比如说是“谁”、“在哪里”、“什么时候”、“怎么了”、“为什么”，就是五个W。形式要多变，从各种角度来问，让孩子真正能“吃透”，完全理解。这是很重要的。不要贪量多，而要扎实。

     关于语言和语文的教学，其实要说的很多很多，以上所提及的每一个方面都可以再细化，包括每一个孩子所用的方法也有很大的区别。篇幅原因，暂时只能到写到这里了。希望我们的孩子能越来越好！