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自闭症“随班就读”师资缺乏

作者:林夕 更新时间:2012-02-10 点击数: 百度一下

    记者从浙江省宁波市海曙区近日召开的“随班就读”工作推进交流会上了解到,海曙区2008年率先推出支持性教育资源中心,让特殊孩子在普通学校“随班就读”的同时,享受到个性化的教育。海曙区“随班就读”试点学校从最初的3所,发展到目前的13所,共有50余名特殊学生接受“随班就读”。

  这些“随班就读”的特教学生能否接受到更好的个性化教育?这项工作在推进的过程中是否遇到阻力?带着这些问题,记者进行了调查采访。

  设资源教室,特教生接受个性化教学

  情绪障碍、阅读障碍、学习困难、患自闭症,海曙区教育局曾对全区中小学进行过一次调查,有特殊教育需求的学生1000多人,其中小学生600多人、初中生300多人,占全区在校中小学生的3%,这些学生都迫切需要有针对性的特殊教育。

  支持性教育资源中心的主要工作,就是指导推动区域内各中小学开设特殊教育教室,让所有特殊孩子在普通学校“随班就读”的同时,享受到个性化的特殊教育。

  在海曙区“随班就读”试点学校,每个资源教室都分为活动室和谈心室。教室内有各种各样的玩具,但这里的玩具并非简单玩具,而是特殊教育的课程、教材和康复器材。

  在班主任和任课老师的指导下,特教学生在中午或放学后,专门接受个性辅导。在资源教室里,每个学生都有自己专属的“课程表”。

  小亮(化名)是一名患有抽动症的学生,学校为小亮量身定制了一系列的个训计划。班主任毛老师经常和小亮聊天。小亮上课喜欢喊叫,并边走边说。每当课前或有空的时候,毛老师总会抚摸或拉着小亮的手轻声和他交谈,鼓励他说出自己的想法。

  记得小亮第一次主动举手回答问题时,同学们都纷纷鼓掌,让他感受到了成功的喜悦。这件事,他一回家就骄傲地告诉了家长。在接受记者采访时,小亮的父亲感慨万分:“看着孩子一点点进步,我不知道用什么语言来表达这份感谢。”

  海曙区教育局相关负责人表示,海曙区力争在2015年前在全区所有中小学成立支持性教育资源教室。

  自闭学生和听障学生都有了明显进步

  小强(化名)原患有自闭症,厌学情绪严重,甚至一靠近校门就会呕吐、抽搐,而且拒绝与人交往。2009年,小强升入首批“随班就读”试点学校之一的李兴贵中学。了解到小强的特殊情况后,学校决定对他实施个性化教育。

  由于小强对计算机兴趣浓厚,而且很有天赋,胡老师利用自身的专业特长,通过每周的程序设计辅导课吸引他到学校上学,并特别安排同班同学与他一起学习程序设计,逐渐培养他对学校、班级的认同感。

  胡老师带着小强参加一些信息学奥林匹克竞赛。在今年的第十六届全国信息学奥林匹克联赛中,他获得浙江赛区一等奖。

  小包(化名)患有听力缺损,语训康复班毕业后,入读海曙区解放南路小学。当时,他只能读10个字的儿歌,一篇课文都读不下来。学校给予了他特殊的关注。在学校,一到午休,各学科老师就热情地给小包“开小灶”,班上同学也一对一地帮助他。经过一段时间的培训,小包的学习能力大大提高,在发音和语句理解上都有了质的飞跃,能够流利地朗读课文。

  像小强、小包一样,这50多名“随班就读”的特殊学生变化很大。在近日的推进会上,有家长由衷地说,学校的资源教室挽救了他们的孩子。

  家长不配合和缺专职教师成两大阻碍

  资源教室进驻普通中小学,给一些特殊孩子带来了可喜的变化,让家长们看到了希望。但是,“随班就读”还面临着一些难题。

  “家长的配合比什么都重要,一旦家长反对,这个活动就无法顺利进行。”高塘小学有多年带班经验的毛老师说。但是,有不少家长根本不愿承认自己的孩子有问题。

 

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Tag: 孤独症康复训练 自闭症教育
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