孤独症儿童参与团体音乐活动案例
秦xx，男，8岁，孤独症儿童，就读于培智学校二年级。主动语言较少，声音较小且不善于表达。要在老师大量的提示下才能与老师、同学问好，但目光避人。认知能力一般，注意力不集中，长时记忆较弱，从不主动参与课堂活动。但是他对音乐比较接受，喜欢舒缓或欢快的曲调、喜欢唱歌，并一直参加学校的合唱队。以下是我为他安排参与的团体音乐活动内容：
内容一：问好
1.师生问好：同学你好，老师您好(12 34 5 | 54 32 1)。
2.学生之间相互问好，要求互相握手，目光对视：XX你好，XX你好，XX你好 (31 3 2|31 3 2| 53 2 1) 。
「目的」
(1)在音乐中培养儿童与老师、其他儿童之间情感。
(2)握手增强孤独症儿童的安全感。
(3)尽可能延长其目光对视的时间。
「效果」由于秦XX对音乐比较接受，因此其各项感官得到了良好的调动，在这种感官的重复刺激中，秦XX的主动语言得到了培养，只需要少量的提示就能与老师、其他儿童问好。同时，由于其他儿童对其在此内容上的帮助，比如：拉他握手，使其能很好地参与到课堂活动中来，逐渐接受此无威胁的环境。
内容二：认识物品
1.准备教具：肥皂头饰、盆的头饰、分别戴在儿童头上(秦某自我选择)。
2.说白及声唱歌词(可根据儿童程度自行改编)。
我叫肥皂，用处真是大，衣服抹一抹，污垢不见了(11123|33345|56543|55231)。
我是小小盆，用处也很大，清水装肚里，洗投全靠它
「目的」
(1)头饰鲜明有趣的形象激发儿童感官刺激，对具体物品有所认识。
(2)以简单有趣的曲调吸引儿童注意，使其对所学内容印象深刻。
(3)帮助儿童学习选择。
(4)帮助儿童增加语言词汇。
「效果」
(1)形象的头饰给予秦XX大量的视觉刺激，使其对物品有了深刻的记忆。
(2)同样利用音乐及音响的力量，使秦XX注意力逐步集中到歌词内容中，改变其长时注意
较差的弱点，
(3)鼓励秦XX选择其中的一个角色，辅助其参与到音乐活动中。
内容三：律动
洗手绢(边说边做)
拍手叉腰，拍手叉腰，转一个圈，沾点水呀，洗手绢呀我们一起洗手绢。
拍手叉腰，拍手叉腰，转一个圈，沾点水呀，抹肥皂呀我们一起抹肥皂。
拍手叉腰，拍手叉腰，转一个圈，搓手绢呀，搓手绢呀我们一起搓手绢。
拍手叉腰，拍手叉腰，转一个圈，涮手绢呀，涮手绢呀呀我们一起涮手绢。
拍手叉腰，拍手叉腰，转一个圈，晾手绢呀，晾手绢呀呀我们一起晾手绢。
拍手叉腰，拍手叉腰，转一个圈，叠手绢呀，叠手绢呀呀我们一起叠手绢。
拍手叉腰，拍手叉腰，转一个圈，拿着手绢回座位呀，拿着手绢回座位。
「目的」
(1)利用节奏调节说话的速度及音量。
(2)刺激儿童想象。
(3)培养儿童模仿能力。
(4)给儿童提供情绪发泄及转移的环境。
「效果」
(1)洗手绢中强烈的音乐节使秦XX的感官得到刺激，使其注意力逐步集中。
(2)秦XX在律动的肢体表现中逐步自然而然的随音乐而动。
(3)学会了某项劳动技能。
内容四：小音乐剧表演
音乐剧内容(根据他学习的适应性教材改编)
我叫王笑笑，今年10岁，已经是三年级的学生了，我会刷水杯，还会洗手绢，自己事情自己做，啦啦啦啦啦啦(3 1 33 1 |3 4 5-|34 5 56 5 |4 3 2-|3 1 3 1|54 32 3-|11 45 6 6| 5- |65 43 2 1)
「目的」
(1)通过音乐的旋律教导正确的语调运用，儿童能够正确说出句子。
(2)增强儿童的角色认识。
(3)帮助儿童学习参与、感受快乐。
「效果」
(1)由于此表演是儿童手拉手一起演唱，因此秦XX通过其他儿童的带动自然而然的参与到课堂活动中来，注意力在带动中也有所集中。
(2)孤独症儿童对重复的事情容易厌烦，秦XX也是如此，如果让其反复歌词念白容易引起其厌烦情绪，效果反而适得其反。而其在表演及不同方式的声唱中很快就接受学习的内容。
实施后秦XX总体状况
通过参与音乐活动，秦XX主动语言明显增多，以至从向老师问好扩展到日常生活需求的表达，与别人的目光对视的时间也在逐渐的延长。认知能力有了明显的提高，喜欢参与集体活动，对指令性语言、沟通式语言理解也有明显增强。
