小浩训练计划
小浩是中山市马拉松自闭症儿童训练园学生,现把其训练计划放这,希望对大家有帮助.
2008年1—3月目标：
初步学会双脚原地向上纵跳的动作、喜欢儿童球
能知道自己的姓名
能在成人指导下看懂简单的画面，喜欢图画
认识红、黄、蓝、绿颜色
能区分两个物品的大小
能在家长的帮助下跟着音乐有节奏拍手
训练计划：
一、社交：
当他向大人求助或提要求时，要有眼神交流，
随时练习“看我”，叫名字要应“哎”，
外出时继续练习排队等候“买单”，
创造机会，让他明白需要人帮助时要主动去找人，不能站在原地提要求，必须看着大人提要求。
二、语言：
A．接受性理解“我喜欢**，不喜欢**，我开心/高兴，我不开心/高兴，生气
了，伤心等感受
B．表达：我要**
C．仿说一些简单动词
D．学习回答“这是什么？”
E、发音：a、o、b
F、儿歌《泥娃娃》
三、感统：倒东西、倒退着走、推车、趴球、跳、上下楼梯、按摩、滑梯、玩沙
四、认知：红、黄、蓝、绿颜色、大小、轮搭、图卡配对、动作卡片
五、粗大动作：双脚原地向上纵跳、练习抛东西（挥臂抛小球）
六、精细动作：点头、捡豆子、穿珠、涂鸦、运送大米（用勺子舀大米，从一碗到零一碗。两碗之间的距离由近及远）。
七、模仿：
A．简单动作模仿：把积木放到杯子里，把积木放进一格内，拿勺子喝水，让他学我做一样的。
B．使用物件的模仿：①先敲杯子，然后杯子、桌子及盒子之间的转换，使他能跟着转。②用牙刷刷牙。③用梳子梳头。④用毛巾擦脸。
C．仿搭积木：一块一块模仿
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2008年4—6月目标：
学会双脚原地向上纵跳
初步学会骑小三轮车
交替足上下楼梯
初步理解轮流的概念
认识圆形、正方形、三角形
能区分物品的多少
能理解物品的长短
认识自己的东西
训练计划：
一、社交：
玩躲猫猫游戏
挥手说“再见”
说“谢谢”
游戏：圆盘转啊转、前后推拉小三轮车、倒沙子、拍拍腮帮子、挠挠挠停
二、语言：
A．学习回答“**在干什么？”
B．表达：肚子饿了，吃饱了，跟我来
C．回答“要不要”、“好不好”的问题。
D．说出自己的名字
E、发音：i、u、ü、p、m、d、t
F、儿歌《小鸭子》《牵牛花》《洗手》
三、感统：推小车、跑步、跳、上下楼梯、按摩、滑梯、玩沙、荡秋千
四、认知：圆形、正方形、三角形、多少、长短
五、粗大动作：双脚原地向上纵跳、挥臂抛小球、用脚尖站、跨过和蹬上凳子等物、越过简单障碍物的组合
六、精细动作：手指操、使用夹子夹东西
七、模仿：
A．动作模仿：“嘘”、“哇哇”、伸舌头、伸直胳膊、飞、吹喇叭、
B．仿搭积木：整体仿搭
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一、模仿
1、模仿下巴练习
模仿：运动2~3岁
目的：提高发展语言所必需的嘴部运动技能。
目标：模仿老师做一系列下巴和舌头的运动。
操作过程；与孩子面对面坐着，说：“做我做的”，同时做下列运动，让孩子模仿：
a、张开和闭上嘴，每次都把上下牙互相碰击；
b、把你的头挺直，把下巴移到右边，然后再移到左边；
c、做咀嚼的动作，让孩子用一种夸张的方式模仿你；
d、伸出舌头，缩回舌头，或伸出舌头，向左右两边运动。
奖励正确的模仿，给孩子一些难以咀嚼的，但是吃起来却比较有趣的东西。比较好的奖励包括：胡萝卜条、牛奶软糖、泡泡糖、饼干等。
2、进一步地模仿玩橡皮泥
模仿：运动3~4岁精细运动：操作3~4岁感知觉：视觉3~4岁模仿：发音3~4岁
目的：学习参与老师的活动，发展手指力量。
目标：模仿用橡皮泥做出来的结构。
材料：橡皮泥。
操作过程：把六个中等大小的黏土块放在桌子上，给孩子3个，自己留3个。使用一块黏土，做一个简单物品的形状，你知道孩子熟悉这个物品，例如碗。让孩子用他自己的黏土模仿做出你做出来的形状。在你做的时候，说：“看，这样做！”你可能需要使孩子开始做，然后继续做，把你的黏土做出一个适当的形状，这样孩子就可以模仿做了。当孩子已经努力模仿你做了，就把做好的物品放在桌子的一边，给予奖励。接下来用余下的黏土重复上述的过程。重复地说出你做出物品的名称，鼓励孩子模仿说出这个名称。如果看起来孩子对这个活动有困难，在你继续做这个活动时，让另外一个人帮助孩子做，是一个比较好的主意。
（有：碗、十字、麦圈、蛋糕、棒棒糖等）
二、知觉
1、感知声音的数量
感知觉：听觉3~4岁模仿：运动4~5岁精细运动：操作1~2岁
目的：提高听知觉，促进注意听。
目标：感知具有差异声音的数量，按照顺序模仿声音。
操作过程：与孩子面对面坐在桌子旁。叫孩子的名字，然后立即用你的手指敲桌子两下，在两次之间停顿一会儿，这样就可以区分出有两个声音。说：“你这样做”。手把手在桌面上敲两下。不要让孩子敲桌子的次数超过两次，立即表扬和奖励孩子。重复上述过程，但是这一次敲三次，再次帮助孩子完成，然后奖励孩子。最后只敲一次，帮助孩子象这样做。第四次敲两次，这次不要辅助孩子的手。如果孩子敲的次数多于或少于两次，说：“不对”，你自己再敲两次，帮助孩子敲两次。重复上述的过程，直到孩子能够持续地数出你敲的次数。当孩子越来越熟练这项任务时，敲桌子的下面，这时孩子只能听到你敲的次数，如果孩子感到迷惑不解，就指你的耳朵，同时敲，然后摸孩子的耳朵，再次敲。
2、触摸袋游戏
触觉辨认苹果、杯子、铅笔等
3、分辨周围的声音
教具：录音机
声音：电话铃声；钟表声；打喷嚏；狗叫；鸭子；孩子哭；猫叫；钢琴声；油门声；鸟叫；球弹地声；汽车发动；水声；猪叫声；牛叫声；门铃；鼓声。
三、小肌肉
1、晾衣服的夹子
精细运动：操作2~3岁
目的：提高精细运动控制和手部力量。
目标：把六个夹子夹到盒子的边上。
材料：六个轻的塑料夹子，鞋盒子。
操作过程：在开始这个活动之前，选择一些很容易捏开的晾衣服的夹子，把一个夹子放到孩子的眼前，给他演示怎样捏开或放开夹子。然后说：“看，xxx”，然后把一个夹子夹在鞋盒子的一个边上。把一个夹子放到他的手里，用你的手来帮助他打开夹子。引导他的手把夹子夹在鞋盒子的边缘上。逐渐减少你对他手的空制，直到他在最大程度上自己做。当他能够在没有辅助下就把一个夹子夹上的时候，把六个夹子放到他的面前，让他把它们全部夹在盒子的边缘上。然后再让他把夹子取下来，放回盒子里。每次他完成这个活动就立即奖励他。
2、折纸玩具
精细运动：操作3~4岁感知觉：视觉3~4岁认知表现：语言理解3~4岁
目的：提高精细运动控制，手部协调，颜色辨别。
目标：通过折纸做一个小的象春天的玩具。
材料：两条不同颜色的纸条（每条15厘米长，2厘米宽）。
操作过程：把两条长条形纸条两端用胶水粘上，使它们的另外一端可以伸展开，两条纸条成直角。给孩子演示怎样把纸条的下面翻到上面纸条的上面。如果他能够理解颜色的名称，对他说：“对折红色的”，让他做下一次对折。如果必要，指着他必须对折的那张纸条，使他开始。如果他没有理解颜色的名称，指着在下面的纸条，说：“折”。用手势给他做“折”的动作。如果他还不明白，引导他的手完成整个动作。继续交替地折，把下面的纸条翻到上面的纸条上，直到把纸条完全折起来，做成一个玩具。
3、在界内涂色
教具：《我会涂色》
4、撕简单的图画
四、大肌肉
1、越过障碍物
粗大运动：身体3~4岁感知觉：视觉1~2岁
目的：提高身体控制和平衡。
目标：完成越过中等难度的有5个障碍物的过程。
材料：多把椅子，拖把，盒子，家具，绳子。
操作过程：当孩子能够在没有辅助下完成越过简单障碍物的任务，就摆设一个更加复杂的障碍物“工程”，注重基本的平衡和身体控制。使用与在简单过程里相同的方法。沿着“轨迹”放置一根绳子，这样他能够完成这个过程。几次带着他走过每一个障碍物，这样他就知道在每一步要做什么。在开始的几次，紧紧地跟在他的身后，提醒他沿着绳子走。中等难度可以有以下的例子：
A、从放在两个椅子上的拖把下爬过去；
B、从两把椅子的横档上另外一个拖把上跳过去；
C、从一个顶和底部都已经被剪除的结实的箱子里钻过去；
D、从两个放置比较近的家具中走过去，这样他必须侧着身子才能走过去；
E、从一个凳子上直接走到另外一个凳子上。
2、平衡练习
粗大运动：身体3~4岁模仿：运动2~3岁
目的：提高平衡，灵活性，整个身体控制。
目标：保持良好的平衡，做一系列涉及到胳膊和腿同时运动的活动。
操作过程：用你的手和膝盖着地，让孩子在你的身旁做相同的姿势。你们面向相同的方向，以避免混淆左和右，这是很重要的。做下面的动作，让他做相同的动作（如果可能，让其他的人帮助他做相同的姿势，并且保持这个姿势，而你继续示范）：
A、把任何一只胳膊伸向空中；
B、把任何一条腿伸向空中；
C、把你的右手和右腿伸向空中，然后是左腿和左手伸向空中；
D、把你的左腿和右手伸向空中，然后是右腿和左手伸向空中。
五、手眼协调
1、剪纸
手眼协调：控制4~5岁精细运动：操作4~5岁精细：两只手合作4~5岁
目的：发展控制剪刀和手眼协调的能力。
目标：按照已经画好的线剪纸条。
材料：纸，剪刀，多功能尺子。
操作过程：把一张白纸剪成大约2厘米宽的纸条，在纸条上用尺子和彩色笔画比较重的直线，线与线之间的距离大约5厘米。给孩子一张纸条和剪刀。帮助他正确地握住剪刀和纸条。指着纸条上一条线，说：“剪”。如果他不明白，或者他试着剪其他的线，引导他的手，这样他就能够在这条线的位置上剪。立即给予他奖励。多次重复上述过程，直到他能够剪直线，而不需要帮助。当在你指出直线以后，他能够剪的时候，试着只给他语言的线索：“剪”，而不给指。看一看他是否能自己找一条线，正确地剪开。
2、描大写的拼音
手眼协调：画画4~5岁精细运动：操作4~5岁
目的：发展描的技能和提高手眼协调。
目标：把点连起来，形成一个大写字母。
材料：纸，彩色笔，多功能尺子。
操作过程：用铅笔在白纸上点点，形成字母的轮廓，在教之前制作一定数量这样的连线纸。把一个点用彩色笔描一下，标明正确的开始地点，使用箭头应该指向的方向。早期的连线纸应该是只包含直线的拼音字母。给孩子一只彩色笔，手把手教他画字母。随着你画，给他简单的语言指令，例如，在你画“A”的时候，你可以说：”下，下，横“，表明3条线的方向。当他习惯于这项任务时，逐渐地使点越来越浅，距离越来越大。最后，看一看他能否按照你的指令单独地写出拼音字母。
3、画画：十字或斜线
手眼协调：画画4~5岁精细运动：操作4~5岁
目的：提高画画技能和手眼协调。
目标：把点连起来，形成斜线和十字。
材料：纸，彩色笔，多功能尺子。
操作过程：用铅笔在白纸上点出斜线和十字线，制作一定数量的这样的图画。在每张图上点一个比较大的点，标明开始的地点。开始的时候，只教连斜线。给孩子彩色笔，引导他的手把点连起来，说：“点......点……点”，同时画每一条线。随着他开始自己移动笔，撤除你对他手的控制，但是继续重复：“点......点……点”。使用用点组成十字形的图画重复上述的过程。随着他技能的提高，每一种形式使用更少的点，并且使点逐渐变小。当他能够把两个点连结起来，形成5厘米的线时，画一条斜线或十字线，看一看他能否在没有连结点的情况下模仿你画。
4、书写数字
手眼协调：画画5~6岁精细运动：操作4~5岁
目的：发展书写技能。
目标：按照点的轨迹写简单的数字。
材料：纸，彩色笔，多功能尺子。
操作过程：用一些点点出简单的数字，大约5厘米高。一定要使点是清晰可见的，开始的时候，点与点之间的距离较近。使用红色或者绿色的点，表明开始的确切地方，以及用箭头表明方向。把制作好的一张纸放到孩子的面前，给他一只笔。引导他的手把点连起来。每次彩色笔遇到一个点的时候，都说：“点“。在他完成之后，说出每个数字。不要希望以这种方式学会数字的名称，但是要让他习惯于听到这些数字的名称。当没有你的辅助，能够把所有点连起来的时候，使每个数字有更少的点，使每个点更加浅。当他达到每个数字只有3个或4个点的时候，把他最后完成的有点的数字作为样本，尽量让他自己写出这个数字。开始的时候，每次做只使用一张纸，随着他能够比较容易地完成，逐渐增加任务的长度。
六、认知理解
1、理解两步的句子
认知表现：语言理解2~3岁
目的：发展接受性地理解复杂的句子。
目标：成功地完成两步相互关联的指令。
材料：4个常见的物品（例如，勺子，汽车，杯子，或招人喜欢的小玩具）。
操作过程：建立一种坐的常规，这样孩子在完成一个或者连续的指令之后，可以回去坐下。给他一个指令，例如“拿球”。然后给他第二个指令，说：“然后坐下”。如果他注意力分散，不能完成任务，就带他坐在椅子上，重复说指令。开始的时候让他单独地做这两步指令，但是随着他开始理解这项任务，就把两个指令连在一起，让他回到位置上之前，完成这两项任务。如果他只完成了任务的前一半，问：“下面做什么？”，再次引起他的注意。如果必要，给他一种声音的暗示，作为第二个活动的线索。如果第二个指令是“然后坐下”，他能完成两步连续的指令之后，开始给他增加一点难度。例如，开始的时候，你和他坐在椅子上，说：“拿茶杯，然后把它放到桌子上”。包括在指令中所有的物品名称一定是他所熟悉的。
2、接受性地理解物品的功能
认知表现：语言理解2~3岁认知表现：类别2~3岁感知觉：视觉1~2岁口语认知：词汇1~2岁
目的：提高接受性地理解常见物品的名称和用途。
目标：当问某个类别的物品在哪里的时候，不需要辅助，指一个适当的物品。
材料：能吃的东西（例如苹果），能穿的东西（例如鞋子），能玩的东西（例如招人喜欢的玩具）。
操作过程：把一些材料放到房间里明显可见的地方，你和孩子坐在桌子旁边。拿着他的手，问：“XX，吃的东西在哪里？”让他搜寻房间，直到他找到苹果。然后让他指苹果，如果可以，让他重复说物品的名称。不要让他站起来，不能跑向物品，他必须坐在座位上，使用手势或语言。使用其他物品重复上述过程。当要求他寻找某个物品时，非常清楚地强调该物品的功能。不定期地改变物品和它们的位置，这样他必须用眼睛搜寻整个房间，直到找到适当的东西。记住他一定熟悉让他找的东西，在坐的地方能够非常容易地看见这个物品。随着他技能的提高，要求他去寻找功能相同的第二个物品。如果他不明白，指着房间里各种物品，问：“那是吃的吗？”如果这个物品不是与你所指的功能相关的物品，让他摇摇头或用其他的某种正确的方式表示。
3、把物品配成一对
认知表现：类别3~4岁
目的：根据物品被使用的情景把物品分类。
目标：把日常生活中通常在一起的物品放在一起，组成一对。
材料：中等大小的盒子，通常是互相关联的成对物品（例如，勺子和叉子，鞋子和袜子，牙刷和牙膏等）。
操作过程：与孩子坐在桌子旁，把3个物品放到他面前的桌子上。3个物品中两个物品应该具有某种联系，可以形成一对。尽量保证他熟悉所有的3个物品，例如，你可以在桌子上放一只鞋，一只袜子和一只绒制动物。指着这些物品，问：“XX，哪个可以放到一起？”让他说出正确的物品或者把它们给你。当他找到成对的物品以后，把所有3个物品都放到盒子里。如果他找到正确的物品有困难，给予帮助，问他一个关于两个可以放到一起物品的功能的简单问题，例如“哪个可以穿在脚上？”记录他什么物品可以进行配对，什么类别他有困难。随着活动的进行，你知道他哪个配对一些物品，而配对另外一些物品有困难。
4、根据功能分类
认知表现：类别3~4岁认知表现：语言理解2~3岁
目的：相应地理解相似功能的物品和类别之间的关系。
目标：根据功能把常见的物品分到不同的组里去。
材料：2或3个中等大小的盒子，2或3组功能相关的物品（例如，组1：勺子，杯子，碗；组2：袜子，衬衫和内裤）。
操作过程：确保孩子正在看着你，把每一组的一个物品放到单独的盒子里，在你放的时候，说出这个东西的名称，快速地描述它的功能。然后，每一次给他一个东西，让他把这个东西放到适当的盒子里。例如，你拿着一只袜子，说：“看，XX，袜子——穿”，把袜子放到一个盒子里。然后拿着一把勺子，重复上述的过程，说：“看，XX，勺子——用它吃饭”，把勺子放到另外一个盒子里。然后再给他一个碗，说：“看，XX，碗——把它放进去”。如果他试着把它放进错误的盒子里，制止他，说：“碗，用它吃饭的”，然后引导他的手把碗放进正确的盒子里。如果你没有帮助，他把碗放进了正确的盒子里，说：“对了，XX，碗——用它吃饭”，立即强化他。逐渐增加物品的数量。当他已经习惯于这项任务的时候，增加第三个盒子和第三个类别。
5、方位词（介词）
认知表现：语言理解5~6岁手眼协调：画画4~5岁
目的：提高理解用两维描述的位置概念。
目标：在使用介词的动词指令特别要求的区域里画画。
材料：纸，彩色笔。
操作过程：在开始活动之前，准备好一些简单的图画。一张图画画有一座房子、一个女孩和一棵树。第二张图画画有方形、圆形和三角形。让孩子坐在桌子旁，你坐在他的身边，给他一张图片。给他简单的语言指令，包括如“在——里面”、“在——下面”、“在——旁边”、“在——周围”等词语。例如给他第一张图画，说：“XX，在女孩的周围画圆圈”。拿着他的手在女孩的周围画一个圆圈。强调“周围”这个词语，在你移动他的手指的时候，重复说几次。然后给他彩色笔，让他在女孩的周围画一个圆圈。相似的做法可以是：你可以让他在房子的下面画一条线，在树的旁边点点。保持你的指令比较简单。确信他知道图画中所有物品的名称，他能够画你要求他画的任何图形。例如，你可以给他两只彩色笔，要求他“在圆圈里画一个蓝色的方形”。
6、配对数量
把数量相同的物品配对
7、按数取物
8、根据数量比较多少
七、认知表达
1、有条理地对话
口语认知：对话3~4岁认知表现：语言理解2~3岁社会性：人际交往2~3岁
目的：发展适当的对话技能。
目标：对简单的对话问题做出正确的反应，提高基本的社会技能。
材料：报纸上的图片，珠子，杯子。
操作过程：孩子的词汇量已经有了相当大的增加，但是他必须学习怎样在对话中正确地使用这些词汇。但是在期望他适应非结构性的对话之前，他需要大量的各种不同场合的结构化的练习。与他面对面地坐在桌子前，把3个珠子和一个杯子放到他面前的桌子上。制定一个对话的主题，在对话中，你可以问他3个问题，你知道他能够回答。例如：
“XX,你在菜市场里买什么？”
“你怎样去蔬菜店？”
“我们用从菜市场里买的蔬菜做什么？”
对于每一个问题，给他一个固定不变的答案，把一个珠子放进杯子里。这使他看到他必须回答多少个问题，将使他感觉更加适应这个活动。如果他不能思考问题的正确答案，给他看图片作为辅助。例如，如果他不能用“汽车”回答第二个问题，就给他看一辆汽车的图片，并且再次问他这个问题。使用的对话主题可以使他按照自己的想法想适当的答案，例如主题应该关注他的活动和兴趣。随着他越来越适应这种结构化的对话，尽量消除已经建立的系统，问他一些他能够回答的问题。无论什么时候他自己问问题，就立即奖励他。
2、传递短的口语信息
口语认知：对话3~4岁社会性：人际交往3~4岁
目的：发展对话技能，提高记忆和社会能力。
目标：记住一个短的信息（4~6个字的句子），用语言传递给另外一个人。
材料：无。
操作过程：与孩子坐在一个房间里，让另外一个人坐在附近的房间里。带着孩子到这个房间里去，这样他可以看见另外那个人在那里。每个人应该给孩子提供一个适当的强化物。在活动开始之前，两个人要计划好给孩子什么样的信息，这样这两个人将会知道孩子是否与他们正确地交流。给孩子一个短的信息，让他传递给另外一个人。例如，说：“XX，告诉爸爸站起来”。如果他没有马上去传递信息，让他面对正确的方向，重复要传递的信息。当他走到另外一个人的面前的时候，如果他没有马上把信息告诉这个人，另外这个人就给予辅助，首先问：“妈妈说什么？”。如果他仍旧不明白，进一步给予辅助，问：“起来？”一旦他说出了要传递的信息，奖励他，给他一个相似的信息让他告诉妈妈。下面是与上面相同的过程，让他带着一个不同的信息回到第一个人那里。开始只来回一次，只有2个信息。逐渐增加来回的次数和信息的复杂性。记住，孩子必须理解信息，否则他就会混淆，或者不能正确地记住。如果他需要一定的帮助，在你让他把这个信息传递给另外一个人之前，你先表演一下这个信息，可能是有帮助的。
3、用语言说出物品的功能
口语认知：表达4~5岁认知表现：语言理解3~4岁
目的：提高对话能力和理解物品的用途。
目标：用语言说明常见日常生活用品的用途。
材料：4个常见的日常生活用品（例如，书，勺子，杯子，玩具）。
操作过程：当孩子熟知常见物品，能够用手势表明它们的用途以后，试着使他用语言说出物品的用途。例如，给他一本书，说：“看，XX，一本书，你用书做什么？”因为他以前已经被希望正确地使用该物品（书），因此他可能将要阅读这本书。所以在你给他下一个物品以前，停顿几秒钟，说：“看，XX，一把勺子，你用勺子干什么？你用勺子吃饭。“不要给他勺子，直到他做出某些努力用语言说出他的用途。记住清楚地说出每一个物品的用途，这样他就有一个可以模仿的示范。使用他熟知的任何物品重复上述的过程。
4、方位词的理解和表达练习
如：“哪里”、“在里面”、“在上面”、“在下面”等
训练者问：“勺子在哪里？”
孩子的标准回答：“勺子在盒子里/盒子下面/盒子上面。”
5、我不知道练习
用卡片练习，开始时用几张孩子熟悉的图片，问：“这是什么？”每间隔几张就拿出一张他不熟悉的图片，并提示孩子说：“我不知道。”一旦他懂了“我不知道”这个概念后，在读书或看杂志中鼓励他先说出：“我不知道”再问“这是什么？”
