对儿童自闭症康复训练——语言训练之二

针对自闭症儿童语言训练的教师及家长们应该掌握的几个原则

多与对儿童说话：
   对自闭症儿童说话，一遍两遍他们不会理解，不管做什么训练都有不厌其烦的说，制造积极而丰富的语言环境。

要与儿童对视着说话：

自闭症儿童常常视线不看人，用余光扫你，当你叫他的名字时，让他看着你的眼睛，然后再发指令，在他不注意你的时候对他说话是没有效果的，语言要简练，否则他不理解你说话的意思。针对自闭症儿童不会目光注视，可以进行聚焦训练和视觉追踪训练。

人本主义原则：

自闭症儿童虽然表达能力不好，但你也要耐心地听他说话，不能露出不耐烦的表情，这样的孩子特别会看表情，他要是反复地问同样的问题时，大人也要认真的回答，不要敷衍，做到真正的尊重他们、欣赏他们，这样他们才会有主动表现自己的欲望。

形象化原则：
自闭症儿童的抽象思考能力都不好，要尽量通过实物、图片帮着他们理解词或句子的真正含义，内容尽量要与生活密切相关的，往往通过实物的教学他们比较理解，每天经常遇到或做的事情进行教学效果更好。

循序渐进的原则：

儿童各方面能力的发展有一定顺序，自闭症儿童的语言能力也不例外。例如一个孩子才会说“要”，你就教他说句子“妈妈我要吃饭”，很显然脱离了孩子的实际能力，你在在拔苗助长，孩子一定不理你，连会说的“要”也懒得说了。你可以先让他说两个字——三个字——四个字——到整个句子的练习，遵循循序渐进的原则。

充分泛化：

把学到的知识运用到所接触的内容上，这是我们的教学宗旨——活学活用。比如教孩子认识“红色”。开始要用颜色卡片，进行两组红色卡片的匹配，会了之后要在众多的色卡中找到红色，能找到对后，要求他在房间内找到红色物体，找到穿红色衣服的人，最后看到草莓能说“红色的草莓”。这是个慢功夫，做到最后说明他对“红色”彻底理解了。

强化：

强化是行为分析技术中最基本的一种操作程序，它指的是利用强化物来增加某种行为出现的频率。找出孩子最想要的东西——零食、饮料、玩具等，在他完成你的指令或要求后予以强化。给强化物的次数由多到少，孩子的理解增强后逐步进行精神奖励。如拥抱、击掌、贴脸、贴红花等。