心智障碍生青春期社交礼仪教育

    青春期的心智障碍学生，性别的认知发展虽然较同侪落后，但在生理及情感上却与一般人无异，也需要透过人际间深度且亲密的连结，来获得身心灵满足。若基于保护而禁止他们与异性互动，将剥夺他们社会化的机会，容易使他们在缺乏友伴的孤立状态下，形成负面的自我观感，并阻碍与他人建立有意义的长期关系。

　　调查指出，心智障碍学生最常犯的两个社交错误，是无法区辨「陌生人」与「朋友」、「公开」与「隐私」之间的差异，亲师需要引导他们透过尝试及练习，了解并实践如何「在适当的地方，和适当的人，做适当的事」。

　　针对此点，国外学者Kempton曾在生态模式的基础上，提出一种无威胁性的「社交圈」策略，即利用视觉提示的色彩编码系统，将心智障碍生生活周遭所遇到的人，以不同颜色标识在一个同心圆中，帮助他们理解人际互动的共通法则，是依照关系的亲疏远近，表现出不同亲密程度的行为。同心圆的层次，由内而外依序是：

　　1.紫色的私密圈——除非自己愿意，否则没有人可以碰触。

　　2.蓝色的拥抱圈——指双方共同决定要发展长期亲密关系，如夫妻。

　　3.绿色的接近圈——少数经自己同意后，可以藉由摸头、轻拍肩膀来传达情感的人，如母亲、交往中的男女朋友。

　　4.黄色的握手圈——某些只可以握手的特定人士，如师长、同学。

　　5.橙色的挥手圈——见面时仅能挥手打招呼的人，如比自己年幼的孩童、小区内的邻居。

　　6.红色的陌生圈——指未曾谋面，或虽见过面但不知其姓名、不清楚对方身分的人。

　　当社交圈的概念建立后，亲师应明确告知心智障碍学生，这六个圈虽然界线分明，但随着认识时间的延长，人际关系可能从外圈逐渐推进到内圈，如从原本互不相识的同学，变成可以谈心的好朋友；也可能从内圈被推挤到外圈，如男女朋友分手后，若双方决定不再继续交往，将由绿色的接近圈退到橙色的挥手圈，甚至再退到红色的陌生圈。

　　另一方面，除了生理卫生及自我保护的指导，亲师宜同时实施生活礼仪课程，以及交友、约会等社交技巧训练，以便为心智障碍生日后的婚姻及亲职教育作准备。

　　以下列举五项常用的沟通技巧，亲师可运用布偶剧及角色扮演，鼓励心智障碍生从展现适当的言行开始，学习如何辨识面部、声音、表情等语言及非语言社会线索，营造他人对自己的好感，并在同侪相处的过程中培养友谊。

　　1.打招呼时，无论男女，先喊对方的姓名或尊称，或用点头、微笑来代替触摸，同时保持适当的社交距离（一般人约一公尺，好朋友约半公尺）。

　　2.若想与异性交谈，须摒弃男生喜欢运动、女生爱聊服装等性别刻板印象，选择彼此都感兴趣的主题，轮流发言，而非自言自语，不顾对方的感受。

　　3.交谈时应专注聆听、姿势端正且正视对方，勿眼神飘忽或盯着对方身体的某一部位，以示尊重。

　　4.想邀约异性出游或到家中作客，应先告知师长或父母，向对方说明时间、地点及目的，并尊重对方的意愿，不可强迫对方答应。

　　5.想结束与异性的交谈时可说：「对不起，我还有事要做，下次再聊。」以避免尴尬。

　　总言之，从人权及社会福利的角度来看，健康的社交活动不仅能为心智障碍生带来满足及愉悦感，透过性别平等的知识性倡导、自信心训练与沟通经验的累积，也能有效促进心智障碍学生发展内在控制力，协助他们在与异性交往的过程中成为参与者，而非旁观者，进一步提高他们的整体生活质量。