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融合班级中教学策略之应用-交互教学法与过程本位教学法(六)

作者:傅秀媚 更新时间:2006-02-23 点击数: 百度一下

二、PBI模式的型态

过程本位教学法分为四个阶段:

1.介绍阶段(introduction)

此为PBI最初级的阶段,介绍课程领域的PBI计划,计划是以很多小的主题来发展,以扩展最大注意的计划发展及课程内容。

(1)计划和执行的指导:讨论 故事 视觉或故事的线索 练习的活动
(2)获得和运用(第一课):主题式 融合计划于班级活动中
(3)最初级的PBI计划:老师做的计划 学生和老师合作的计划 无特定形式计划包含整各部分:编辑、行动、监控、验证。

2.建立阶段(established)

(1)提供精致化的计划:加强计划的目的 加强计划的适用与不适用 加强计画的介绍。
(2)使用PBI的弹性: 同侪小老师 团队工作 与助理、其它老师、义工一起工作 同事间咨询。

3.强化阶段(consolidation)

PBI计划如何成为教室练习中一个完整的部分。

*教师-教-学策略的提供PBI计划的使用计划的混合或浓缩。
*学生-透过对计划历程的了解,而在学习问题解决上得到独立的成就。
*并非学生在此一阶段都能发挥功效,特别是年幼或早期发展障碍者。

(1)放宽PBI计划的指导(broadening the application of PBI plans):

学生的发展在决定和行动,而非只有行动。
包含更多思考和监控的历程。
三种计划的应用:一般计划、缩短计划、混合计划。

(2)缩短计划(reduced plans):学生有简化步骤、执行步骤的自动化能力。

(3)混合计划(blended plans):结合知识和技能。

4.统合阶段(incorporation)

(1)课程领域及跨课程领域的PBI计划的使用。

应用阶段,将所获得的技巧应用在一般的学习情境上。
老师提醒学生有关计划过程和监控执行的重要性。
提供策略和后设认知训练计划。
记下过去成功和失败的经验。
统合三种能力,表现出:a.知识-特殊和一般计划的知识b.理解-影响学习和解决问题的因素c.预测-计划在哪里面临成功与失败?

(2)延伸在教室中计划的能力。

适应、获得、应用-理解。
统整不在重点时暗示学生:
*一般工作:监控(需老师协助)
*特殊工作:计划
老师保持「计划、提供计划性活动」的观念。
老师在PBI技能「充分和过度」之间维持平衡。

5.PBI的四种教学型态

====================================

三、原则与适用时机

※原则:

1.必须提供起点(a starting point)
2.依照顺序-计划中的一个步骤导向另一个步骤
3.PBI模式须和思考(后设认知)连结,因为行动时会要求学生去做判断
4.PBI模式导向成功的完成工作
5.PBI模式被定义为不需要老师直接指导学生

※适用时机:

1.老师希望学生了解内容和过程的时候
2.当学生对先前教过的工作有困难,须有计划来带领他们完成工作
3.老师进行个别教学或小组教学

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Tag: 策略 教学 融合
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