RDI、主动式学习方案Active Learning Program 介绍说明
主动式学习方案(以下简称ALP)的目标是针对引导式参与关系发展不好的孩子特地开发出来的方案，方案本身着重于亲子间的引导式参与关系之重建，服务对象涵盖所有的自闭症征候群和其它有交往互动困难的特征。
ALP的独特性
I. 重建亲子间有效的互动方式
藉由明确的目标提供为人父母者简单明了、循序渐进的步骤，在每天的真实生活中引导孩子重新发展成长过程中所必须要拥有的能力，例如感同身受、关怀同侪、有信心的面对挑战、对自我成就的满足
II. 线上即时协助系统
线上系统提供其它家长成功的范例，更提供完整的纪录让家长与顾问可以随时随地查看自己孩子所有的进程，并随时将所需联络的事项透过网站与顾问联系
III. ALP的过程呈现两个重要的方针
一个是看得见的目标系统，家长们有明确的进程可追踪。另一个是要从生活中真实的情境直接引导练习，我们的孩子未来要面对是真实的世界，不是结构化或庇护性的世界，唯有在真实的事件中转移相关的能力才是最省时省力的方式，试想一般的孩子他们「被引导」的能
力是多么的流畅与自然，而他们都是在一般的环境中由家长们所引导出来的。而ASD本身在情境的转换因为感同身受的能力没发展出来已经不太好了，这时要是再用另一种游戏或特殊的活动教导某种能力然后期待孩子自然转换简直是缘木求鱼。
IV. 着重在能力的转移，把家长变成专家
你与孩子自然的互动时间、平日的生活，就是最好的训练时机。由生活中做起需要的是即时应变的能力，它不是一个特意设计或特殊的课程，它就是生活--这是ALP的目标。如何与我们的孩子生活然后在自然正常的情形下提供让孩子神经修复的机会，这种方式所引导出来的孩子他就会自然的发展。 ALP非常看重家长的力量，我们要借重家长的力量才有可能达到生活即是训练，也就是能力的转移是我们的主轴。
ALP的大方向
I. 家长教育
为了要让我们的第一线人员，也就是家长们能快速的进入引导式关系，基本的知识建立是必需的。许多现今的ASD的观念有都是很有疑义，像是仿说、 机械式的互动、 答非所问、 制式的打招呼方式、用视觉提示训练常规、用奖赏让她们学会特定的行为，这些传统上、或是现在还有许多人在用的观念在在都是让我们的孩子更符合ASD的特征。在教育的阶段中，我们提供家长正确的概念，ASD的核心问题是什么?要如何针对核心问题着手协助孩子?用优势荼毒孩子还是从弱势扎根基础。正所谓万丈高楼平地起，浮在空中的海市蜃楼是华而不实的，当我们了解的越多，我们所做的抉择就会越正确。
II. 实务操作_学习、实作、修正三循环，专家的历程ALP本身是由人当媒介，透过生活重新发展孩子成为一个好的学徒，拥有主动学习的特质，这需要累积生活中的点点滴滴，任何与家人在一起的时间都要能应用，为了要达到这点，父母要学会实际上的互动，看见我们以前所不曾看见的互动能力。 刚开始时，顾问会协助家长们设定孩子
的目标，然后分析家长与孩子互动的片段，可以几乎说是一秒钟一秒钟的分析，透过网站的互动让所有的资料可以保存，家长们可以有足够的时间去思考辅导员所提供的建议，不限时间随时可以进行自我学习，随时有心得时也可以随时将互动的片段上传然后与顾问讨论。透过这种学习实作、修正的循环，没有人做不到专家的。
III. 责任的转移
在现在所有的疗育方式中我们一直看见一个很大迷思，就是很多专家都要ASD周边的人与他们尽量游戏，提供快乐的感觉给孩子，他们都认为孩子只要认为你好玩就会有兴趣与你互动，然后家长或专业人员就要努力的维持互动下去的情境，营造一个有互动的过程。我将这个称 作 「假像的互动」。互动是脆弱的、是需要双方彼此等值的付出，不是一个人在唱独脚戏，你要将互动的责任转移到孩子身上才是真正的互动，这包含了提醒同伴 「我还没完」或是「该你了」。 ALP不看重完成活动或是要一个很精彩的互动表演，我们看重的互动的过程中，孩子学到了思考、 懂得主动的参照、借用别人的想法、习惯面对不确定性，当这些责任都由孩子承担时，他也就脱离ASD的特征了。
主动式学习方案可以做到的
1. 提升孩子学徒式关系所需要的能力
2. 提升父母学徒式关系所需要的能力
3. 检视与减少其它会影响学徒式关系进行的障碍
4. 增进父母、孩子之间自然的引导式参与关系
5. 增进家庭、孩子的生活品质
6. 让父母对未来有一个实际的期望
7. 让孩子可以在真实的世界中获得亲情、友情、爱情
8. 建立孩子主动的追求自我成长的动力
RDI的目標
I.發展引導式參與的基礎
II.重建孩子當一個學徒所需的信任感與動機
III.建立孩子在不同的環境、與不同的夥伴精通這種亦趨複雜的動態溝通
IV.轉移這種『發現的能力』和『終身進步』的衝勁到孩子的身上
V.增加神經間的連結
VI.回復正常的生活
●當你要讓孩子選擇時，尊重孩子的決定
●要教的事情不要直接示範或說明，試著讓孩子解決更簡單的問題來想到要教的事
●配合孩子的現階段能力來決定何謂成功
●看懂哪些東西是一輩子需要的，培養孩子自發性的追求能力
经过多年的实践，RDI整个体系一直在进行修正与发展，现在的RDI与我们几前所了解的RDI已经有了很多的改变。现在的RDI更象是一套完整的家长和孩子的训练过程，整个过程会是由孩子的家长或是亲密的照顾者全程参与。家长会在教练的引导下完成家长教育阶段的各个目标，让自己成为一个能够理解RDI的精髓和一系列原则与技巧的专业的RDI训练师，并在家庭中、真实的生活，运用这些原则和技巧，协助孩子培养其生命中早期发展中所缺失的能力。
RDI是父母教育与训练的课程，不是对孩子的疗育法
RDI整个课程是一组经过仔细、有系统发展出来的发展性目标
RDI这个介入的过程是一个持续变化的进程，方法与原则都会因每一个介入的家庭而有所不同。某些目标可能会再三的放入或是减少
RDI不是游戏导向的策略
RDI不是社交发展或社交技巧的计划
RDI需要父母在付出的时间与精力上下定坚强的决心
父母在谘商员的带领下，需要全程参与这个历程同时可能会调整原本固定的生活作息
父母要在谘商员的协助下完成冀望，并且要时时回顾与修订
RDI可以分成家长目标与孩童目标。家长目标共分五阶段，孩童目标为12阶段。家长与孩童每一个目标下都有子目标，每个子目标都有描述，会详尽的告诉你达成该目标的需求，教练的工作就是确保家长达成目标并且协助家长克服有困难的目标。
RDI所着重的核心问题，从极严重的自闭症到亚斯伯格症都有相似的困难，并没有适合哪种程度的孩子，从无口语、无目光接触到答非所问或言不及义、甚至在成人身上也有明显的改善。
阶段一
家长教育。完成在线教育(英文)。共计10个主题。约需3－4个月完成(台湾目前做法为分散在各阶段中完成)
1. 人际关系发展介入进行方式及家长目标介绍
2. 了解自闭症征候群视一个复杂的生理－心理－社会的障碍
3. 了解自闭症征候群一般性的问题
4. 弹性思考与问题解决
5. 动态的沟通介绍
6. 自闭症征候群的生活质量
7. 现今疗育的限制
8. 引导式参与的介绍
9. 引导式参与典型的发展
10.引导式参与的解析
阶段二
家庭的准备与决心。
1. 对自闭症征候群未来有实际的期望
2. 教养观念与家庭时间的调整
3. 找出实#p#分页标题#e#际可用的时间
4. 下定决心将引导式参与当成日常教养的唯一模式
阶段三
大师学徒关系准备，家长此期要拍摄活动纪录，唯有录像带才能确实了解我们所传达的讯息真正落实在家长身上。
1. 此阶段最重要就是建立一个可信赖的回馈系统
2. 学会如何做限制
3. 学会什么是刚刚好的挑战
4. 沟通的能力
阶段四
引导式参与，家长此期要拍摄活动纪录，唯有录像带才能确实了解我们所传达的讯息真正落实在家长身上。
1. 订定孩子的目标
2. 架构活动
3. 突显重点
4. 鹰架困难处
阶段五
内化与转移。开始放入孩子目标，家长此期要拍摄活动纪录，并进行自我分析。
1. 情感调控
2. 记忆的形成与固化
3. 对未来的想法
4. 沟通上的监控
5. 弹性思考与问题解决
阶段一到阶段五，都是家长教育阶段的目标，孩子会有另外12个阶段的目标。
