RDI 7
第一级，第四阶段，活动50
击鼓游戏
活动重点
○与同伴协调大声与小声的行动。
○协调许多要素构成的组合。
摘要：
这项练习会让孩子接触行动协调的下一个要素，就是与同伴同步发出音量大与音量小的声音，除此之外，这项活动也教导孩子去同步进行练习中出现的协调合作组合。顺便一提的是，我们喜欢使用鼓来进行这项活动。
参与者：
教练和孩子。
准备工作：
孩子应该要精通第三阶段的活动。
教练指导：
这项活动共有五个步骤：
□步骤一：
给自己和孩子准备一个鼓，你要确定孩子能够轻易地使用鼓，教导孩子用两种不同的速度打鼓——快和慢。
□步骤二
将要素组合在一起，让孩子可以用流畅的方式练习（停止和开始）以及（快和慢）。
□步骤三 大声和小声
一开始就用简单且直接也当的方式进行游戏，先用力打鼓一次，等候孩子重复你的动作，然后再轻轻打鼓一次，接着也让孩子有机会再重复一次你的动作。
□步骤四
当你确定孩子可以分辨大声和小声之后，就改变这种连续性的进行方式，变成以平行的方式进行游戏。与孩子一起开始打鼓，然后你要宣布打鼓的声音由大声转变为小声，在你说的同时，也要同时动手做。孩子会学会跟你一起快速转变音量，并且跟你以相同的速度一起打击。当孩子越来越熟练之后，你要加入更多的大小声转换，不过要逐渐省略语言上的提示。
□步骤五 组合要素
一旦这种游戏型态建立之后，就可以开始进行用（停止和开始）、（快和慢）、（大声和小声）组合而成的节奏。这里有一些可供参考的范例：
开始、停止、大声小声
开始、停止、快慢、
开始、停止、快慢、大声小声
变化：
你们可以在绳子游戏的一来一回中加入（快和慢）的变化。你也可以运用语言来当作练习这项活动的（工具），当你们正在大声和小声之间转换的时候，我可以根据前后关连，向孩子发出适当的提示，例如（说大声一点，我们距离太远了）或是（说小声点，我们在教堂里）。
难题及良机：
在这项练习之中，你要避免让孩子自行加入变化。这项游戏很容易变成即兴创作，不过，要是孩子的发展仍然属于这个阶段的话，他会缺乏即兴创作所需要的行为调控能力，在未来的活动中，你们将有大量的时间去进行即兴创作，并且将会乐在其中。
第一级，第四阶段，活动51
型态游戏
活动重点
○学习动协调不同的形态。
摘要：
现在我们要开始进行一种新型的协调合作：简单形态的配合。大多数的孩子都喜欢使用音乐键盘，而且我们在进行这一整套课程的同时，也发现许多可以利用键盘的地方。在这项活动中键盘首次出现，我们会约束我们的行动，只用一只手指头来按键盘，而且我们只会使用黑键盘来进行活动，如此一来，我们就有更多的机会创造出具有旋律而且令人感觉愉悦的音乐。
参与者：
教练和孩子。
准备工作：
基本上，你可以使用钢琴或是音乐键盘来进行游戏，琴键数量没有限制。你要与孩子肩并肩面对键盘而坐，孩子要坐在你的右边。把键盘上的设定键遮盖起来。
教练指导：
这项活动共有三个简单的步骤：
□步骤一
告诉孩子你要和他一起创造音乐，你会只用到两只手的食指，而且只会弹黑键。你要花足够的时间指导孩子并且让孩子模仿你的动作，直到你能确定孩子了解这项活动的限制。
□步骤二
现在，你要弹出一段非常缓慢、简单、反复的旋律。你要交互使用两只手#p#分页标题#e#的食指，一下用左手弹黑键，一下用右手弹，然后再用左手。每一个音符都要持续相同的长度。当你结束后，要向孩子点点头，向孩子指示，当他准备好可以弹高音的黑键时，要向你点点头。孩子所弹出的音符必须与你在低音琴键所弹出的形态相互配合。
□步骤三
现在你要弹出速度稍微更快而且更长的旋律形态，当你点头邀请孩子做相同的动作时，孩子应该要参与。我们再重复强调一次，孩子参与的时候，应该要重复出你所建立的旋律形态。当你再次点头的时候，这段乐曲就算结束。
变化：
你可以使用鼓或是任何其他的道具。你也可以使用麦克笔和纸张来进行动作和视觉形态的练习。
难题及良机：
有些冲动性低而且不易分心的孩子，在我们刚开始实验钢琴二重奏的时候，会因为钢琴而变得容易冲动或是分心，他们喜欢用整双手去敲打琴键，制造噪音，而且声音越大声，他们就越喜欢这项道具。如果你能小心地让孩子接触这项活动的话，应该不会造成太大的问题。
第一级，第四阶段，活动52
位置游戏
活动重点
对身体的察觉度。
身体之间的关系。
摘要：
在这项练习中，我们的目标是教导孩子，让他们意识与社交同伴之间的位置的关系。我们的练习会着重在近距离和远距离、面对面接近和面对面远离、肩并肩、排列站着等不同的位置。
参与者：
一开始教练和孩子，然后两位孩子。
准备工作：
你要先确定孩子了解（近）和（远）这两个字的意思，如果你不确定孩子是否理解这两个字，你可以行进行另外两种身体位置练习，这两种不需要使用语言。
教练指导：
这项练习共有三个步骤：
□步骤一 面对面接近和面对面远离
（接受和远离） 最主要的要素在于你是否能看到你的同伴（假设你们两人之间没有任何阻碍）。你要确定一开始先利用接受孩子和离开孩子的符号来教导孩子（接受）和（远离）的意思。当你相信孩子了解这个概念之后，就可以开始进行接下来的简单活动：举出一个标志牌，上面写着指示，孩子一定要阅读指示才能有办法进行必须的动作（例如，该标志牌可以写：（走到门那里并且开门）。如果孩子尚不认字，可以用图画符号代替）。孩子阅读标志牌的时候，不可以移动身体。一开始，教练应该要面对孩子，以便让孩子看到标志，在经过几次尝试之后，你举出标志牌的时候要站得远远的，让孩子看不到上面写的字，要是孩子告诉你他看不到标志牌，你要同意他说的话，不过不要有任何举动；要有孩子要求你移动，你要照着做，但是不要移动到孩子的视线之内；要是孩子指出你应该要（朝着）他移动，你就照着做，而且你移动的方式要让孩子变得很容易看到标志牌。
□步骤二 肩并肩/面对面/排列
在这项活动中，我们会根据两个人之间排列方式的不同，进而做出不同的调整来适应不同的变化，在这种情况下，孩子必须以三种不同的方式来回传球，首先，孩子要面对面站着，来回传球；然后，孩子要肩并肩站着，不可以转动或移动身体的其他部分，成功地来回传球；最后，孩子要排队站着，在两腿之间来回传球。
□步骤三 近距离和远距离
这是我们第一次牵涉（主观）的身体位置，也就是你的距离远近完全取决于你想进行的动作而定。如果我想走路到两英里之外的商店去，就会感觉很远；如果我想在高速公路上开车开两英里，这样就算近。在这项活动中，（远）和（近）的定义则是基于我们是否能听到对方的声音而定。你要重复步骤一样的活动，向孩子发出重要的讯息，但是这一次要用语言来发出讯息，而不是用标志牌。一开始，离孩子的距离要够近，才可以让孩子轻易听到你的指示#p#分页标题#e#，经过几次的练习之后，你要远离孩子，其距离要够远，不要让孩子听得见你的声音，只有当孩子明确提出要求的时候，你才可以向孩子靠近，然后你要移动到原来的近距离位置。
变化：
你可以练习其他的身体位置，其中两个人的位置是相对的，而不是相同的。背对背的方式就是一个很棒的练习。你也可以练习（上面和下面）的位置，就是其中一个人站着，另外一个人躺着，然后进行传球的动作。
难题及良机：
你可能会猜到，这项活动提供了极佳的机会，让你在具有意义的前后关系中练习语言。你会在我们的活动中发现许多类似的机会，除了（社交）发展会使用这种活动之外，这种活动也经常受到语言和职业治疗矫正课程的使用。
第一级，第四阶段，活动53
连结游戏
活动重点
○学习去分辨连结与非连结
○合作完成一件简单的计划。
摘要：
人际关系基本上在乎的是连结与非连结的关系，决定性的变数就是你能够意识你正处于其中一种状态。在这项练习中，我们提供了五种不同的活动以及多样的活动形式，来让孩子接触连结与非连结的概念。
参与者：
教练和孩子。
准备工作：
你需要两个呼拉圈、一些可以用来交换的物品、一辆玩具火车和轨道、一个音乐键盘、一张大桌子、外加四个懒骨头。孩子应该要熟悉第一阶段的（与我交换）游戏。
教练指导：
这项练习共有五个步骤：
□步骤一 连结圈圈
在第一步骤，我们要建立两个个人界线范围，一人一个。将两个呼拉圈放在地上，这两个呼拉圈要靠近，但是不可以相互接触，你要坐在其中一个的中间，叫孩子坐在另外一个的中间，向孩子解释你们两个人都必须待在各自的呼拉圈里面。现在在呼拉圈范围内放入一些物品，向孩子解释你们两个人在各自的空间内都有一些可以用来交换的东西，但是只有当两个呼拉圈（连结）（相互接触）的时候，你们才可以做交换，当圈圈相互接触的时候，你们可以做交换，但是不可以说话。将呼拉圈连结在一起，并且要把交换的物品拿出去，进行了几次交换之后，就把呼拉圈分开来，用非语言性的方式向孩子指示（交换）已经结束了，然后再将呼拉圈连连结在一起，再一次进行交换。你要用一种流畅的方式将呼拉圈连结在一起与分开。
□步骤二 连结火车轨道
在这项活动中，你们两个人各自建造一部分火车铁轨，然后再将轨道结合在一起。首先，利用彩色胶带在地面上或是在一张够大的桌面上贴出一段区域出来，在这块区域里你们可以放置轨道。在上面标示出你们两人各自的开始点以及一个（接触点），在这一点你们两人的轨道会做连结。你们可以依照自己想要的形状铺设轨道，你要替自己和孩子准备足够数量的轨道拼块，以便让活动变得有趣又不至于让孩子吃不消。让孩子坐在你身旁，相距离几英尺远的地方，告诉他你会引导他的建造计划。你们两人要轮流拿一块轨道铺设在胶带所围成的预定范围之中，你们要继续铺设轨道，一直到你们两个人的轨道在（接触点）相互连结，要是你们的火车是动力火车，可以让火车在上面跑动以庆祝你们的连结成功，你们还要替完成的作用照张本。当然，你们也可以用你们喜欢的任何物品来装饰火车轨道。
□步骤三 连结声音
现在我们要回到音乐键盘游戏。让孩子在键盘上选择一个音阶，你则选择另外一个相互符合的音阶，你们两个人要分别弹奏这两个音阶，两个音阶之间可以有不同的时间差。最后，你要确定你有强调这两个间阶现在处于连结的状态，接下来，你们要交错弹奏（连结）与（非连结）的音阶。
□步骤四 词的连结
这项活动是由加州的一个家庭所发明的，我们很荣幸#p#分页标题#e#能够得到这一个活动的内容。这个活动需要含有一个词或两个词的句子，将他们暂时分开然后再将它们连结起来。一开始先选择一个可以容易分成两半的词或句子，像是（学校公车），将其中一半分别写一张卡片，在每张卡片下面设置一个小型（基座），让它们能像棋子一样移动。将一张卡片（例如（学校））交给孩子，然后将另上一张卡片（公车）留给自己，你要坐在一张桌子的旁边，孩子则坐在与你面对面的那一端，桌子的大小要让孩子能直接触碰到桌子的中间，用胶带在你和孩子之间贴出一条线，接着再沿着这条线用胶带贴出十个带交叉的小十字，以便为你们两个人标出各五个停止点，最后两个小十字应该要位于桌子的中间而且相互接触。现在，你要教导孩子，让他知道你会给他提示，让他说出他的词，在他说了他的词而且你也说了你的词之后，你们两个人都把自己的卡片向前移到下一个停止点。这项活动进行的模式，就是孩子将卡片向前移动一格并且说（学校），而且你也将你的卡片向前移动并说（公车）。每一次当你拉的距离越近，说出（学校）和（公车）之间的时间差要随着降低，以便加强刺激感，并且增进连结的程度。当你们越来越靠近的时候，你要不断重复说：（我们快要连在一起了！）到了最后一个停止点的时候，这两个字最后终于连结在一起，形成（学校公车），这时候你们说出这个完整的词义的神情要越兴奋越好，越欢欣鼓舞越好。
□步骤五 将两项活动连结，合而为一
在最后一个活动中，你们要练习两个小型的活动连结成一个较大的活动。将四个懒骨头放在房间的一侧，从懒骨头到房间另一侧的开始线用胶带贴出一条线，然后大概在距离懒骨头一英尺远的地方设置一个（停止点）。你们要站一停止点上，并且练习一起倒落在懒骨头上面，你要确定孩子知道这个游戏的名称是（一同倒落），将活动名称或是能代表活动的符号放置在白板或是标志牌上；现在，你要教导孩子跟你一起走路到懒骨头一旁的停止点上，然后再跟你一同退到开始点那里去，你要再次确定孩子知道这个游戏是（一同走路），而且你也有准备代表这个游戏的文字或符号。最后你要将这两个活动连结成一个活动，你们要从开始点开始，一起数数字，迅速走到停止点那里，然后再一同跌落在懒骨头上面，这项活动应该再称做（一同走路和跌落），之前的两个标志牌应该要组成成一个，这时候你们也要再次庆祝这一回的（连结）。
变化：
如果能够成功的话，你们可以试着一起跑步，然后一起跌落。要是孩子在跌落的时候，眼神没有朝着你，反而朝向别的地方，你要教他在跌落的时候，身体和脸都要朝着你。你要确定你的脸部表情很夸张，而且如果喜欢的话，可以在你们跌落之后来一点（胡闹游戏）。要是你们在音阶连结方式相当成功的话，可以尝试将更多的音阶连结在一起，形成一支简短的音乐篇章。还有加我一个活动就是（连结图书）游戏，你们两个人要各自画一张图，然后再将这两张图连结在一起，有胶带贴起来，例如一间房子和一个车库，或是你们两人各自画出一棵树或是一个人的一半，然后再连起来，这会是一个很有趣的游戏，因为两个人可能同时会画出男孩和女孩的上半身，或者是其中一个人画出女孩的上半身，而另外一个人则画出男孩的下半身。
难题及良机：
试试看你可不可以在日常生活中找到许多种类的连结和非连结，我们的世界里充满了许多连结和非连结呢！
第一级，第四阶段，活动54
押韵游戏
活动重点
○学习去玩弄字词。
○有创意地去组合字词。
摘要：
有些孩子是靠着死记或是过于死板的方式学习#p#分页标题#e#使用语言，这项活动对于这种孩子来说是一项很棒的活动。一般典型的孩子习惯于玩弄字词，将字词以无意义的方式组合在一起对他们来说是家常便饭。在这项练习中我们一开始先练习押韵的字，然后再进一步到无意义的字词组合。
参与者：
教练和孩子。
准备工作：
孩子必须要能自在地用嬉闹的方式使用字词的声音，孩子同时也应该要有能力阅读我们在下面提提供的简单字词。你要制作一套写有押韵字的卡片，你要确定将这些上学片分成两组，我们在下面提供了一套简单的押韵字。
教练指导：
你们两人各自拿一组押韵字卡片，或是你可以将一组卡片排列开来，让你们两人一起使用同一组卡片。向孩子解释你们要玩一个押韵字的游戏，你要确定孩子了解这项练习的目的是将听起来合适的字放在一起，而不需要有任何的意义，只要有趣就可以了，你要向孩子展示游戏的方式一直到他能够理解。你们两人要轮流放置一块木制积木，然后再将一张卡片放置在其上面。刚开始的时候，让孩子先开始，你再接着放置合适的押韵字，当你认为孩子已经抓到要领的时候，你可以先开始，再让孩子接下去，你要确定将两张卡片放在一起的时候，你有夸大脸部表情和音调，当你放置完你的押韵字之后，你们可以开始玩弄各种不同的组合，这些组合不需要押韵，但是可以非常有趣。
变化：
试试看你们是否能创造自己的字词组合，可以让你们笑得东倒西歪。在发展语言的时候，如果能发展出一套嬉闹有创意的方法，是一件很重要的事，我们不需要再着墨多谈，除此之外，这绝对是一个很棒的方法，让孩子觉得自己有足够的语言能力，同时，还可以避免孩子的说话方式变得矫揉造作或者千篇一律。
难题及良机：
有些孩子会反对将一些（不应该）在一起的字词连结在一起，要是发生这种情形，你要确定你有向孩子强调说你是故意将这些没有任何意义的字词连结在一起，你们可以轮流进行两种游戏的版本，其中一种是将字词以有意义的方式放置在一起，另外一种是以无意义的方式放置在一起。
押韵词组：
大叫、微笑、国小、车票、微妙、不要
缓慢、偷看、困难、炒蛋、吃饭、谈
乖、摔、歪、坏、快、怪
小狗、小偷、出口、打勾、钮扣、大头
