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自闭症儿童建立视觉模仿意识后,如何向听觉模仿、听指令复述过度

作者:职梦君 更新时间:2010-12-21 点击数: 百度一下

    近两个月一直在思考的一个问题就是:

    孩子具备了前期的视觉模仿意识(看着大人的口型都可以有节奏的进行仿说),但向听觉模仿、听指令复述时却很难发展下去,孩子几乎是不看老师的口型提示,就不知道你要让他干什么,你要让他说什么?而是直直的观察大人的表情、口型,等待你给他一定的提示?

    针对这个问题,在训练中也总结了一些方法,首先在解决这个问题之前,要先分析问题的所在,也就是分析这个问题出现之前的原因:

    从2个方面思考,1个是孩子的原因:

    1.在建立初期的模仿之后,听觉模仿意识及听动协调能力是否具备?

    2.孩子在发音时,上下颚关节、气流、口型转换、协调能力是否具备?

    3.对于胆小、不自信的孩子,从心理上对“视觉提示”过度的依赖,干预中,就会出现“你动我动,你不动我就不动”,也就是老师声音大、口型夸张时,他也会保持很大的声音跟你模仿,一旦老师的声音逐渐减弱时,他就会出现没有声音、不会复述、不会靠听觉进行仿说,甚至是不说、不张嘴;

    另一方面就是干预者在干预过程中的原因:

    在前期干预过程中重点是为了建立、培养孩子的各方面的意识,也就是提高视觉模仿的主动意识,例:在说话时看着老师打开关节有节奏模仿,在模仿大肢体动作时,你蹦、他随你蹦,你跳、他随你跳,你拍手、他随你拍手,这说明前期的视觉模仿、视动协调能力、注意力持续性都有明显的提高,因为前期干预过程中,着重于视觉模仿能力,在视觉模仿的过程中,没能间断性穿插听觉内容,也就是在原有稳定的基础上,没能试探性做听觉上的训练,延伸下个月的目标与计划,这一干预习惯直接导致孩子在你身上形成固定的思维和学习模式。

    分析到了以上的原因之后,那么在干预过程中,又给如何做强化呢?

    1.首先干预者要制造一个轻松、快乐的氛围、充分的调动起孩子的情绪(一定要让孩子开心的哈哈大笑起来)不要让孩子感觉你是在跟他学习,而是孩子快乐的玩伴;

    2.观察、发现孩子此时的兴趣在哪儿,悄悄地进入孩子的内心世界,和孩子开心的玩儿,开心的互动(游戏一定是孩子喜欢的、灵活多变的);

    以上两条是互动时,必须要做到的,那么视觉向听觉模仿过度时,每一步该如何做呢?

    1.视觉模仿时,一定要时刻要求孩子的关节、气流以及口型转换的到位性;

    2.每个月学习一个基础音时,以视觉模仿为主、已经掌握的基础音,必须在视觉模仿的基础上试探性向下延伸也就是靠听觉进行仿说,不能过度给予视觉上的提示,而是借助常见生活用品、简单对话来向听觉过度:

    “谁要?——u我要

    谁棒?——我棒

    拿什么写字?——笔(出示“笔”,让孩子写字)

    由声音提示逐渐过度于口型提示——老师捂住嘴巴不给与口型只给声音上的提示——老师问问题后,先说出正确答案,使其模仿、复述回答;

    3.随着孩子的能力在不断提高,由初期的叠音开始做练习,如“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥、姑姑、姐姐”等,然后逐渐过度于生活中常吃的食物、用品、如“面包、饼干、苹果、笔、毛巾、钥匙”等,叠音可以靠听觉模仿复述、那么两个字的组合音节,从外部口型,针对“a/u/i/f”的口型,语音开始练习,再逐步过度于内部口型“n/g/d/j/l”等音节的组合音;

    4.视觉想听觉过度时,一定要结合相应的认知理解同步进行#p#分页标题#e#,不能在前期孩子什么能力都不具备,一味的让孩子“空说”,而造成孩子对所说的话不理解,如果语言发展的同时,认知理解做到同步,那么孩子的视觉理解、认知能力、听动协调能力、听觉转换能力都会有更进一步的提高!

    如:让孩子靠听觉说“杯子”单词时,可以出示“杯子”,让孩子眼睛看,对“杯子”这一概念有一定的理解,实物能与口语进行配对,建立联系;

    5.训练中,为向听觉模仿,听觉复述过渡时,在于“量”,而非“数”,不是会所每天坚持说了多少张卡片,就能得到效果了,而是从孩子最熟悉最常见、最容易理解的几张卡片或实物开始,针对这几张卡片,什么时间能主动完成,那么再增加1张、2张、3张,都不再是什么难题,而是孩子的能力已经具备、已经得到提高!

    6.训练中,在于坚持,在于去发现其中的每个细微的变化,在于老师灵活多变的思路与方法;

    7.设置不同适合孩子的游戏,让孩子很好的介入进去,同时穿插你的训练目标,强化几次,及时鼓励,语言、旁白做到童趣,表情夸张,吸引孩子持续配合与参与。

    以上是我总结出来的一些方法与训练时的技巧,还有就是需要下一步需要提高的就是:无论那一项内容,在干预的过程中,都要将下阶段准备延伸的内容,间断性穿插,让孩子在此过程中的思维转换也能跟随干预者向下延伸和发展!

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Tag: 自闭症儿童 视觉 听觉 模仿意识 语言训练
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