特殊儿童的教学绝不等同于教育
那天请小宜资源班的辅导老师来我的工作坊参观，她又跟我谈起今年参加入学鉴定安置学生状况，进普通班的人数仍是年年升高，程度却令人担心这些孩子到时候的适应程度，是否大多都需要资源班老师大量的课程和支援（因为他们己经负担太重了），才能让孩子达到一个稳定的状态，
减少普通班老师的抗拒，并且让孩子获得有效的学习和教育。
其实，在过去六年她辅导小宜的过程中，我们就有不断的交流她辅导其他孩子的状况。最令我们感到忧心的多是家长对孩子的教育观点，仍是多在课业上，虽然每个家长嘴上都说不在乎孩子的课业，只是希望能有个团体的环境，让他安稳的学习成长。然而家长在家几乎都在盯小孩写功课，对于行为，情绪和沟通，人际等问题，家长都似乎觉得是老师要教的。当然，也有很大一部份的原因是老师反应的问题，家长可能也无法教，不知道如何教。
那天有个家长跟我反应，她原本觉得某会提供的一个课程还不错，但现在却把全部有经验的老师都换成新手，新老师完全没有教自闭症孩子的概念，只会照表操课，孩子上起来不但不进入状况，整堂课大哭大闹，让她非常困扰。（这当然是主事者，不尊重家长，也不了解孩子的做法。）
再谈到工作坊开幕这一个月来，所评估的个案，最普遍的现象是没有发展出观察和模仿的能力。在沟通方面，几乎仅限于表达基本需求。情绪状况虽大多算稳定，但在被要求简单的指令时，多会有抗争，或不理解的状况。这些都对孩子进入团体的跟从，规范和学习有极大的影响，无法产生自主性，更对团体适应，社会化，人际关系的发展有限制。然而这些孩子都不是没有上疗育课程，家长也更是积极的各类课程。
我真的还是要提出呼吁，也提醒家长，疗育类的课程都是从某一部份的生理发展障碍来处理（学界在学前多强调“发展性课程”，发展中心和复健，感统等训练尤其重视，小学后则多强调“功能性课程”，特教班尤其重视，以后再聊）。坊间教学类的课程，则多强调某一，两种的课程模式，虽都有其理论和教学的基础，也列出了其目标，但回归到孩子的整体发展，仍是绝对不足的。
三年前我的书上，都提过这些问题，反应的是我多年看到，现到的现象，很希望透过那样的呼吁，提示家长放下焦虑，慎选资源和课程，也不能太过依懒，更期待提供服务和课程的人员，能跨出专业导向，多面向的考量。多年后，资源己经广泛到家长跑到腿软，虽然许多年轻的治疗师，有较多的改进，但已坐拥盛名者，反是进步很有限。日前看到永康妈妈说每个课程都像是拼图的一块，其实没错，但是更重要的是，我们拿到的是百片以上的拼图，而可能全有的课加起来也只有三十件，还有更多更多的作品，是要我们去连结，延伸，统整和指导他们应用的。
重点是当几乎每个课程所采用的内容都依照特定模式来操作，因此孩子做了一段时间之后，自然会掌握这些经验，让我们看到一些进展，但相对的，很可能让孩子又陷入了一个特定的互动模式，包括特定的人，特定的物，特定的作业或流程。我常说人跟人之间的关系，都是一对一的，即是孩子对妈妈的互动经验，大多不会直接类化到外婆身上，老师身上，其他同侪身上。因此早期的这些情境类化，能力的延伸（当然是指正向的，负向的不论是在那方面都是要有策略消除的）都是最重要的课题。类化之外，更需要提供弹性和变化的经验，才能逐渐打破自闭症儿的固着行为，利于将来广泛的适应性发展。
再来是最关键的，即便是所有的作品都被我们拼起来了，一页拼图是否就是孩子带得走的能力呢？这还是要回归到最基础的问题，我们给孩子的到底是教学指导，还是教育发#p#分页标题#e#展。当所有的能力都只在指导者，教学者的手上，孩子只被教成一个学习的傀儡，对他能有多大的助益？教学绝不等同于教育，因为教育要考虑终身的学习和生涯的成长，让他自己掌握自己的人生。
我的企图是高的，目标是远的，因为我看到太多太多各种教育状况下长大的孩子，我必需更广泛的思考这个问题，才有机会开创不同的机会给孩子。今天我把我的观念和孩子的经历摊给所有的人看，不只是想给大家分享这些心路历程，而是要提示大家有更多的教育面向是要了解和考量的，才有可能达到几近完全正常的所有适当言行，而不是有一些很好的能力。这真的非常不容易，其实远比你们现在想到的更多，（写到这真的很心急，我的第二本书，出版社还在审稿，不知还要磨多久，里面可以给大家更清楚的面貎）。
当然我不是要打压或吓唬家长，只是我太心疼家长和孩子的时间和精力是有限的，家长也没有办法靠自己的经验做判断和取舍，甚至会被牵着鼻子走，人云亦云的现象亦所在多有。我比起大家是幸运吧！因为没有人有我这么多的经历，看到这么多现象（包括医界，学界，疗育界，教育界），辅导这么多的家长和孩子，各种不同的年龄和障碍状况。我很期待自己能发挥很大的作用，让家长和教育界的人真正了解，孩子需要如何的统整教育和生涯教育，而不是各唱各的调，更不是各自抱着不实际的期待，或什至各以“专业”的名目，让彼此之间埋怨和抗争。
因此，我认为最后所有的一切，还是要回归给家长的支持，不论心理，认知，观念，教导的能力，所以真正要落实的统整，第一步是放在家长身上，厘清确实适合孩子的教育目标，并不是指计画他以后变成什么或做什么，而是你掌握的方向，这样的方向要结合的是一个自然人生活，独立的发展需求，尤其在目前我们所处的大环境下，在孩子的成长过程中，要踏入各个属于他的和不属于他的社会，他能依归的什么？还是我们对他适性的支持和引导。这些是不能也不可能外嫁他求的。
