特殊儿童融合教育由接纳开始

  　在倡导融合教育的今天，有越来越多的特殊儿童在经过鉴定安置会议后，进入国小普通班就读，部分课程在资源班或启智班上课。每到学期末，辅导室就会协助安置这些特殊学生。

　　身为国小普通班低年级级任老师，这些年下来我发现，大多数的老师并不是没有爱心，只是担任一年级新生的老师，面对一班有三十几个须建立新规范的小萝卜头本就非常辛苦，又多了一个有特殊需求的幼童，再加上很多普通班的老师并未受过特殊教育的相关训练，也不甚了解如何在普通班中带领特殊儿童，所以一开始考虑的总是比较多。经由这些年从事融合教育的带班经验，愿意将自己的心得与大家分享，提供班上也有特殊学生的老师参考。

一切由接纳开始

　　每回开特殊儿童的新生安置会议时，我会仔细聆听辅导室老师介绍，以及说明每一个特殊儿童的状况，并做好要教特殊儿童的心理准备，边听说明边评估自己的专长，并思考我能帮助这孩子什么。

　　刚接到凡凡书面数据时，数据记载这孩子很乖，只是需要语言方面的协助，我想这方面我行，也很乐意多和他沟通；实际相处后才知道，凡凡是自闭症兼有过动问题，有许多自闭症的典型症状，但他的记忆力超强，每课课文不必要求就都会背，而且很会讲故事。比较困扰的是，他上课会不自主的到处走动，说话说不停，却辞不达意，常常是同样的话语不停的重复，也因此常常干扰到我上课，使我必须花很多时间，随时要想新方法，处理他中断我上课的情形。

　　丹丹的身心障碍手册记载的是智能障碍重度，但和她相处后，了解她能仿说，会认字，情绪稳定，会跟老师聊天，跟同学玩，生活能自理；升上二年级后还会跟同学斗嘴呢！所以身心障碍手册上标记的「智能障碍重度」，对丹丹来说似乎是太沉重了。

　　教师只要有心，除了了解孩子的身心特性，不需要太挂意孩子是轻度、中度，还是重度，因为每个孩子不同，接受鉴定时的状况也不一定，学校辅导室接到的往往也只是书面数据，仅供参考，未必能使你完全了解孩子，一般新生教师必须经过一段时间才能了解学生状况，更何况是特殊儿童。只要老师愿意衷心接纳孩子，一定会找出教导的方法。

家庭访问 了解孩子

　　确定班上有特殊儿童后，我会在新学期开始，到特殊儿童的家中进行访问，先和家长、学生见个面，一方面联系感情，一方面进一步了解孩子的个性、喜好，以及知道曾经发生过哪些必须特殊安抚的状况，家长曾用过哪些有效的方法，并了解家长对孩子的期望，想跟老师说的话，这些都是值得记录、学习与了解的。简单的一个访谈将能协助老师踏出亲师交流的第一步，也让家长知道，你很高兴担任孩子的级任导师，愿与家长携手为孩子的成长而努力。

充实自我 拟定计划

　　家访前后，别忘了仔细研读此特殊儿童的相关资料，如自闭症、过动儿、唐氏症、失聪儿童、全盲生等，并仔细整理他的个别数据，以便在开学时做简单的因应。例如，安排较成熟懂事的学生坐在他旁边，协助照料；当其它学生或家长对他有疑问时，替他做简单的介绍，并请他们包容与协助。

　　通常，我会这样对班上学生说明：「丹丹比大家小一点，她是一个唐氏症的宝宝，她很乖，也跟你们一样可爱，在学习方面她可能比大家慢一点，你们都是哥哥姐姐呵，要照顾小妹妹。」一方面也告诉家长：「你们的孩子从小就有机会学习协助弱势的同伴，认识不同的伙伴，谢谢你们把孩子教得如此有爱心。」

　　此外，如果老师愿意，也可以向学校申请实习老师，一方面做到薪火相传，辅导他们；另一方面班上多了一位老师照顾孩子，也给孩子多一分关心。

珍惜资源 不单打独斗

　　辅导室的主任、组长，资源班、启智班、启聪班等特殊班级的老师，校内有经验的同仁，辅导机构的教授等，他们都是很好的专业咨询对象，别忘了有需要时找#p#分页标题#e#他们协助。当然，更要和家长保持联系，这些孩子很多时候回家并不会表达在学校中发生的事，以及须配合的一般事务，老师要记得帮他写联络簿，需要特别说明的请使用电话联系，让家长成为教导孩子最好的伙伴。另外，别忘了班上的学生更是你的好帮手，请他们适时的协助他，学生成长了，你的班级经营也将更顺畅。

　　每个家有特殊儿童的家长，都会希望为孩子争取最适切的学习环境，这些孩子将来也都将进入社会。如果特殊儿童在经过鉴定安置会议后，进入您的班级就读，请您打开双手，衷心接纳，相信鉴定安置会议后的决定与安排，因为鉴定老师及教授在此时此刻认为这是当下最适合学生的安排，但这也并非是永久不变的，当您教了这孩子一段时间之后，如果您有任何的看法，都还可以提出，请鉴定委员再讨论。

　　这些年来，和特殊学生一起成长，他们丰富了我的生活，提升了我的阅历，也拓展了我的视野，柔软了我的个性，并增加了我的耐心，充实了我的生命。纵使多付出一些心力与体力，纵使也曾有挫折；却也让我更懂得珍惜生命，越挫越勇，教学相长。