如何刺激自闭症儿童语言发展

　　为了刺激自闭症儿童语言健康发展，学校和教师应注意以下几个方面：

    　(1)充分发挥阅读教学的作用。正确的阅读教学包含着帮助儿童掌握不同语言形式的各种手段。其中朗读对自闭症儿童的言语发展特别有利。它除了能使自闭症儿童学习说话清楚、响亮、表情丰富之外，还有助于子i帧个儿童学习当众发言，掌握清晰、准确的发音技能。

   　 (2)搞好汉语拼音教学。自闭症儿童来自不同的家庭背景，各家庭中往往使用着不同的方言，这妨碍着自闭症儿童尽早掌握普通话的语音系统。许多自闭症儿童在学习汉语拼音时可能在发某些音素方面发生困难，讲不好普通话。自闭症儿童学习汉语拼音字母的过程应该成为矫正发音缺陷的过程。一般说来，通过汉语拼音教学能使绝大多数的学生掌握熟练的拼读技能，讲出一口标准的普通话。即使是轻度弱智学生，只要有足够的教学时间予以保证，也能达到这样的水平。

    　(3)发挥好自闭症儿童集体对言语发展的积极影响。学生集体对自闭症儿童言语发展的作用特别大，而且是多方面的。自闭症儿童在集体中通过与同学们的交往，能不断地完善自己的语言。但是，如果对儿童集体引导不当，它也可能对其成员的语言发展产生有害影响：自闭症儿童不仅模仿正确的语言，而且也会模仿错误的语言。另外，在缺少教师或家长的监督下，有些儿童对同学的言语缺陷表现出消极的态度：粗野、讥笑或戏弄。在多数情况下，这可能推动说话不好的学生去改进自己的言语，如构音不清的学生听到别人的正确发音，向人家学习，最后克服自己的缺陷。但是当言语障碍严重、自闭症儿童无力自行克服时，情况可能相反：儿童开始避开发不好的音，用别的音代替它或者干脆不言语，同别人疏远。结果，自闭症儿童的言语障碍会日渐加剧。口吃患儿尤其如此。   

   　 (4)教师要发挥好自己的作用。在学校里，教师不仅是正确言语的活典范，而且也应是促进言语发展的有利条件的积极组织者，应该教育启发言语缺陷患者及其同学正确地对待言语缺陷，应及时地发现和纠正学生说话时出现的任何错误。