新老师讲堂：如何与自闭症孩子互动？

　　导读：在孤独症儿童的训练课堂上，离不开老师和学生之间的互动与交流，这对提升患儿的配合意识有着很好地帮助与促进作用，同时在活动过程中也可以让孩子得到极大的放松，更加容易接受课堂训练内容。

　　活动的方式有很多种，也不仅仅局限于室内，老师可以带领患儿唱儿歌，挠痒痒，玩儿手指操，躲猫猫，丢手绢，有针对性的训练患儿的某些能力，让孩子在玩儿中得到进步。

　　在和孩子互动之前，老师要和孩子一样具备一颗童心，只有这样才能尽快的和孩子打成一片，训练内容也要穿插着去做，这也是老师需要掌握的一门技巧，对于新老师来说，在跟孩子互动的时候可能掌握不了分寸，一般来说互动是为了调动孩子的情绪，让星儿更配合老师的指令，如果尺寸把握不好，可能会起到相反的作用。下面是课堂上的几个互动案例，和各位老师分享一下经验：

　　小龙(化名)对音乐相对较敏感，所以多以儿歌去调节他的情绪，但是小龙有个相对来说不太好的习惯，那就是对别人的事情很感兴趣，一到他自己时则会开始去反抗，所以对于小龙来说更重要的是让他对自己的事情能够有更多的注意力。

　　小沐(化名)了，他是有一定的认知理解能力，所以跟他的互动方式就类似跟正常儿童一起玩的游戏，譬如：扮鬼脸、玩打手、挠痒痒等，他对游戏的规则有一定的理解，在通过这些游戏的介入，小沐的情绪跟配合意识能够调控的很好，在说话的时候声音也特别的大，而且这也对孩子的理解能力有很大的帮助，并且在互动中不时的穿插训练内容他也会比较容易接受。

　　还有一个小女孩小依(化名)，她是一个脑损伤儿童，所以她在社交方面没有太大障碍，针对她上课的方式就要在动态中去进行，游戏的方式也和正常儿童一样，不过小依最喜欢的是和她躲猫猫，一旦和她玩开了，才愿意配合上课内容，如果跟她以那种1：1的面对面坐着的方式去上课时，她的情绪还有配合意识都要差的多。

　　因此，老师在针对不同的孩子上课时，也需要“区别对待”、“因材施教”，这样才能更好地适应每一个孩子的不同发展状况，也让教学变得事半功倍。