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自闭症青少年之「执行功能」  系列研究 :认知计划（九）表六 自闭症组与学障组智力配对后受试者人数一览表

&nbsp;

&nbsp;

组别

&nbsp;

&nbsp;

&nbsp;

自闭症

学障

总数

年龄组

国小

8

7

15...
2005-03-09

自闭症儿童非惯例性口语行为沟通功能之研究（九）(一)仿说之沟通功能由表二得知，自闭症儿童的非惯例性口语行为中，，仿说共出现133次，占44%。仿说的沟通功能类型主要以维持互动（51%）、肯定（38.3%）及放声思考（6%）三个项目为主，合占95.3%，其它出现的沟通功能尚包括：要求物品（0.8%）、要求活动（1.5%）、致敬欢迎（0.8%）、抗议拒绝（0.8%）、...
2005-03-09

自闭症儿童、一般儿童及智障儿童表征性游戏能力之研究（九）二、全部受试在引发游戏的表现(一)引发结果的比较在本研究三组各二十八名受试中，自闭症儿童组有七名、一般儿童组有六名、智障儿童组有八名在自由游戏时，即已出现表征性游戏。表四至表六比较排除了自由游戏时已能表征性游戏者，剩余之受试在引发游戏时能被成功引发而表现出物品替代行为者和不能者之人数、百分比，以验证研究假设二并观察组间...
2005-03-09

随机教学法对自闭症儿童及其家长沟通行为效果之研究（九）(2)消极性负向行为：在「消极性」的标签中，J生较常发生「无反应」、「分心」及「不耐烦」的行为，由表二之整体栏可得知，此三类行为的表现次数（百分比）分别为117(06)、74(04)、63(03)。(3)其它负向行为：在「其它」的行为标签中，包括语句固着、仿说、隐喻式语言、人称代名词错置等，这些都是自闭症儿童的语言特征...
2005-03-09

系列研究（九）贰、空间倒置测验与其它测验除了「威斯康辛卡分类测验」外,次常用之测验工具为空间倒置作业(Spatial Reversal Task)。因为「威斯康辛卡分类测验」比较复杂，不适合年幼的儿童，故对幼儿进行「执行功能」的研究常用空间倒置测验。此一测验进行方式如下：首先准备两个完全相同的空盒子与物品，物品须是儿童喜欢的，然后以...
2005-03-09

自闭症青少年之「执行功能」  系列研究 :认知计划（八）配对后，自闭症组与学障青少年组之基本资料分析如下(见表六及表七)：自闭症青少年魏氏智力全量表平均智商为87.56，语文智商平均为85.22，作业智商平均93.22，实际年龄为152个月，心理年龄为132.00个月。学障青少年的魏氏表四 自闭症组与普通组配对之受试者魏氏智力测验分数一览表

&...
2005-03-07

自闭症儿童非惯例性口语行为沟通功能之研究（八）
表二&nbsp; 自闭症儿童非惯例性口语行为沟通功能(续)

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 沟通
功能
&nbsp;
组别
&nbsp;
沟通 
类型

&nbsp;
规范行为
&nbsp...
2005-03-07

自闭症儿童、一般儿童及智障儿童表征性游戏能力之研究（八）
表三&nbsp; 三组儿童在自由游戏时的表现(2)

游戏&nbsp;&nbsp;&nbsp; 组
类别&nbsp;&nbsp;&nbsp; 别

自闭症儿童组

一般儿童组

智障儿童组

不碰触玩具

常为离座
...
2005-03-07

系列研究（八）第四节 认知弹性实征研究壹、威斯康辛卡分类测验就表2-2所呈现的文献来看，超过一半以上的实征研究都在探讨「认知弹性」，且大都使用「威斯康辛卡分类测验」做为研究工具。因为自闭症者在日常生活中表现出令人印象深刻的同一性行为，因此许多学者特别有兴趣研究自闭症者的「认知弹性」。「威斯康辛卡分类测验」的施测材料包括四张刺激卡(分...
2005-03-07

研究证明MMR疫苗不会导致儿童孤独症新华网伦敦３月３日电（记者 曹丽君）日本科学家进行的一项研究证明，预防麻疹、腮腺炎和风疹的三联疫苗ＭＭＲ与日本境内近年来孤独症儿童人数增加并无关系，父母可以放心使用这种疫苗为孩子接种。
　　２０世纪７０年代，美国首先开始使用ＭＭＲ，随后这种疫苗相继在其他各国推广。但１９９８年英国肠胃病学专家韦克菲尔德在著[Block...
2005-03-06

自闭症青少年之「执行功能」  系列研究 :认知计划（七）配对之后， 自闭症组与普通青少年组之基本资料分析如下(参见表三及表四 )：自闭症青少年魏氏智力全量表平均智商为97.08，语文智商平均为96.00，作业智商平均99.58，实际年龄为152.75个月，心理年龄为146.48个月。普通青少年的魏氏智力全量表平均智商为96.75，语文智商平均为95.25，作业智商平均为99...
2005-03-04

自闭症儿童非惯例性口语行为沟通功能之研究（七）研究结果一、自闭症儿童非惯例性口语行为之沟通功能对于本研究所调查的自闭症儿童非惯例性口语行为之沟通功能，其数据除了透过直接观察（含诱发）所收集的非惯例性口语行为，并藉由会话情境及谈话内容上下文判读仿说、隐喻式语言及不停问问题的沟通功能；可分为规范行为、社会互动及共同注意力等三大类及要求物品、要求活动、抗议拒绝、维持互动...
2005-03-04

自闭症儿童、一般儿童及智障儿童表征性游戏能力之研究（七）(四)评分者间信度本研究的信度考验采观察者间的
一致性考验。由评分者及信度考验者分别以录像带观察记录。信度考验者随机从实验录像带中抽取每组十名个案之录像带，评定其在自由游戏时之游戏行为的归类(分为不碰触玩具、练习性游戏、排序性游戏、功能性游戏、建构性游戏及表征性游戏六大类)，及在引发游戏中每名个案四个游戏各三次的引发...
2005-03-04

随机教学法对自闭症儿童及其家长沟通行为效果之研究（七）（四）新观点在进行观察前，研究者的观点乃设定在：J生与J母的沟通互动关系并不良好；J生的正向沟通能力明显不足，且伴随问题行为。但是经由基线期的5次观察，发现J生在正向的沟通能力比事先所假设的能力强，且与他人的互动能力也表现不差，于是研究者不再认为J生的正向沟通能力有明显的不足。为了整理与找出上述新观点的证据，研究者将J...
2005-03-04

系列研究（七）第三节 「认知计划」的实征研究一九八０年代第一个自闭症「认知计划」的研究为个案研究(Steel, Gorman, &amp; Flexman 1984)，研究对象是一个高功能自闭症成人，年龄二十九岁，魏氏智力测验全量表智商为九十一。虽然这个高功能自闭症者在空间及非语文测验的表现甚佳，且在记忆及语文的测验上只有轻...
2005-03-04

自闭症青少年之「执行功能」  系列研究 :认知计划(六）表二 未配对之各组受试者魏氏智力测验分数及年龄一览表

&nbsp;

普通青少年

自闭症青少年

&nbsp;

人数

平均数

标准差

人数

平均数

标准差

全智商

36

103.97

10.55

...
2005-03-03

系列研究（六）

表2-3：自闭症者「抑制」实征研究样本控制程度一览表&amp;

来源

测验名称

控制实际
年龄?

控制心理
年龄?

控制语文
智商?

控制非语文
智商?

整体
控制
程度?

控制组&gt;
自闭组

备注

...
2005-03-03

自闭症儿童非惯例性口语行为沟通功能之研究（六）(二)非惯例性口语行为沟通功能的判读&nbsp;&nbsp;&nbsp; 本研究根据「非惯例性口语行为沟通功能定义表」转录「沟通行为记录表」中的非惯例性口语行为至「沟通功能记次表」，且判读时均需符合每种功能的三项评断标准，兹将十三种沟通功能的定义和实例说明如下：1.要求物品(1)语词是用来要求想...
2005-03-03

自闭症儿童、一般儿童及智障儿童表征性游戏能力之研究（六）三、研究程序本研究分准备阶段、正式实验、资料整理及统计分析三阶段进行。(一)准备阶段（89.8~89.10）正式实验前，需准备场地、材料，训练施测及实验、评分人员，并选取合适的样本并与之建立良好关系、搜集基本数据。(二)正式实验（89.11~90.4）1.先进行5分钟之自由游戏，从受试碰触第一个玩具起计时5分钟。事后以...
2005-03-03

随机教学法对自闭症儿童及其家长沟通行为效果之研究（六）（二）类化情境根据图三显示，J母的三项目标行为，均因随机教学法技巧训练的介入而有进步，以下分别根据「等待」、「鼓励」与「肯定句」三项目标行为，来说明基线期、处理期、维持期及追踪期各阶段的变化。1.目标行为一：等待行为由图三可看出于基线期时，J母的等待行为次数呈现下降且稳定的趋势，阶段平均值为0.2；在处理期进行随机教学...
2005-03-03

自闭症青少年之「执行功能」系列研究 :认知计划（九）

自闭症儿童非惯例性口语行为沟通功能之研究（九）

自闭症儿童、一般儿童及智障儿童表征性游戏能力之研究（九）

随机教学法对自闭症儿童及其家长沟通行为效果之研究（九）

系列研究（九）

自闭症青少年之「执行功能」系列研究 :认知计划（八）

自闭症儿童非惯例性口语行为沟通功能之研究（八）

自闭症儿童、一般儿童及智障儿童表征性游戏能力之研究（八）

系列研究（八）

研究证明MMR疫苗不会导致儿童孤独症

自闭症青少年之「执行功能」系列研究 :认知计划（七）

自闭症儿童非惯例性口语行为沟通功能之研究（七）

自闭症儿童、一般儿童及智障儿童表征性游戏能力之研究（七）

随机教学法对自闭症儿童及其家长沟通行为效果之研究（七）

系列研究（七）

自闭症青少年之「执行功能」系列研究 :认知计划(六）

系列研究（六）

自闭症儿童非惯例性口语行为沟通功能之研究（六）

自闭症儿童、一般儿童及智障儿童表征性游戏能力之研究（六）

随机教学法对自闭症儿童及其家长沟通行为效果之研究（六）

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