活动重点是练习自闭症儿童非语言沟通中不同的组成成分。学习进行非语言性『对话』。
2012-02-29
提高自闭症儿童功能转化游戏,可以让你教导自闭症儿童灵活思考和快速的场景转换
2012-02-29
如何让自闭症儿童接受引导进行游戏,当自闭症儿童最主要的互动对象是建造材料,而无法直接看到你的时候,可能会有注意力转移的困难
2012-02-29
如何让自闭症儿童利用非语言性做决定,视觉参照取代了言语上的回复,这个游戏可以教导孤独症儿童准确理解脸部表情,并且可以在提出要求后,依照『妈妈』所做的表情做出选择
2012-02-29
很多孤独症孩子在训练到一定时间段的时候往往会出现不愿与家长或老师面对面的坐下听指令的问题。原因可能是家长或者老师的教法比较单一、刻板、不能灵活应用,调动不起孩子的兴趣和情绪。而游戏训练则能使孩子兴致高昂,下面介绍一下如何让孩子在游戏中认识
2012-02-28
让自闭症儿童通过合作完成简单计划,人际关系基本上在乎的是连结与非连结的关系,决定性的变数就是让自闭症儿童能够意识到他正处于其中一种状态。
2012-02-28
成功自闭症父母教育孩子的11点经验,随时随地教育,自闭症儿童关注什么就说什么,适当解释拓展
2012-02-28
如何让自闭症儿童提高警觉心,先警示自闭症儿童你要玩一个游戏,游戏中你要扮演『偷袭鬼』,而且你所做的事情就是试着偷偷靠近他。
2012-02-27
增加自闭症儿童感官整合游戏——障碍跑道,经过一段时间之后,你可以看到孤独症儿童上升的社交意识感浮现出来
2012-02-27
符合条件的城乡有康复需求的贫困孤独症儿童,其中优先救助城乡低保家庭的贫困孤独症儿童。
2012-02-25
自闭症儿童就读失败是否与家长辅助失误有关?几乎所有的孤独症学生在普通学校就读都需要辅助,而这种辅助不仅仅是帮助自闭症儿童应对功课,辅助是伴随自闭症儿童心理成长需要所进行的长期的、全方面的教育和引导
2012-02-24
两位来自加州大学戴维斯分校神经发育障碍医学研究所(UC Davis MIND Institute )的科研人员将在2月16-18日于加拿大温哥华市举办的美国科学促进会(AAAS)年会上主持一个研讨会,探讨基因、后生因素及环境对儿童孤独症的发展的影响之间的关系。
2012-02-24
孤独症等特殊儿童康复训练新产品,这套系统为全国首套全方位改善特殊儿童认知环境和情感交流的专业训练产品,融合视觉、触觉、听觉等感官活动,来改善和加强孩子们的认知能力,丰富他们的信息量
2012-02-24
自闭症儿童大多都伴有语言障碍,而自闭症儿童的语言障碍又分好几种情况,下面就分析一下自闭症儿童语言障碍的几个特点。
2012-02-23
怎样训练自闭症儿童的转述能力,让自闭症儿童将自己的见闻、经历告诉不在场的其他人,或者是将他人的要求向第三者转述。完成转述必须具备一个心理发展的前提条件,即摆脱自我中心化——这对孤独症儿童来说是一个难点。
2012-02-23
如何将自闭症儿童的缺点化为优势,自闭症儿童能掌控一个潜在的问题,就会多出一个优势。举一个例子:一个过度反应的自闭症儿童,面对别人的需求时,可能会出现直觉、同理及敏感的反应。
2012-02-23
据调查显示,在孤独症患儿中,有一部分儿童伴有自残性行为,具体表现为撞头、抓脸、咬手、对痛觉不敏感等。这令孩子的家长异常担心,孩子会不会家长在照顾不周或疏忽的情况下出现意外?而要杜绝这种意外,就要从根本上了解孩子在什么情景下会出现或为什么会出
2012-02-22
自闭症儿童的智力该怎么改善?自闭症患儿大多都伴随有“智力障碍”,用什么眼光看待“智力障碍”呢?东西坏了就想把他“修理好”,生病了就想把他“医好”,那么“智力障碍”呢?
2012-02-22
孤独症儿童主动编码能力——说话,对于自闭症儿童来说,其主动语言的发送方式也许不是有声语言。让自闭症儿童理解他人的语言意义,是更重要的教育内容。
2012-02-22
自闭症儿童:我相信我能做到任何事情,对于自闭症患者的我来说,它意味着经过辛勤的努力,极大的耐心,团队的合作,坚强的毅力,才得以向世界展示我今天所取得的成就。而这仅仅还只是开始。
2012-02-22