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ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧(5)进入语言学习前的发声模仿
在正式教孩子发音前,父母千万不要急燥,求成心切,一定要从一个音、到拼两个音、到混音、再到一个单字,到两个单字,最后成一句短话;一切的基础在于前4个阶段的语言会意能力的教导,现在我们要谨慎在会意的认知根基上,开始建起语言会话能力的工程. 我要提醒父母,此阶段的课程是教孩子能拚音,绝不是硬性教孩...
2009-08-24

								
							
ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (3-9)会意能力 (Receptive language): 否定句
到目前为止, 孩子的会意能力只局限于肯定句, 和回答 “是和不是”的问题; 尚未接触“否定句” (not); 下面的课程, 我们要藉著 “否定”帮助孩子学习过滤听的信息.
运用类别范畴 (class) 来介绍 “否定句” (not).
先从最基础的颜色...
2009-08-24

								
							
ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (4-2):入学小肌肉动作: 入学关键
再谈运动技巧的概念和定义 
运动技巧是身体内的肌肉运动。 他们被划分成二个范畴： (1).大肌肉的运动技巧，包括胳膊、腿、脚或者整个身体的调协, 例如爬行，跑和跳跃; (2).而小肌肉的运动技巧，是规模小的身体行动，例如在拇指和手指之间握住一个东西, 或者使用嘴唇和舌头品尝东西; 这两个类型...
2009-08-24

								
							
ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (4-1)模仿 (Imitation): 大肌肉动作
对我而言, 所有的ABA的课程内容只有一个目标, 就是要牵引孩子能自信地走进人群中, 纵使在力求突破的语言困境里, 孩子要清楚地确认自己拥有一个超强的能力, 就是一对过目不忘的双眼记忆力; 模仿的课程就是藉著观察力, 教导孩子迅速地模仿肢体动作, 能融入团体的活动, 例如美...
2009-08-24

								
							
ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (3-8)会意能力 (Receptive language): 位置 (prepositions)

藉著上列的图表, 父母可用小型的贴纸娃娃, 来显明以正方形为依据的位置.
当孩子能藉著图片认识位置后, 我们要用立体的物品使孩子确认位置.
例如: 用空的鞋盒做依据, 再给孩子一个小型的玩具, 例如火柴盒小汽车、玩具小人...
2009-08-24

								
							
ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (3-7)会意能力 (Receptive language): 什么是在一起的? (Go together)
这个课程是培养孩子的逻辑能力, 从认识 “什么是在一起的?”才能明白功能相属的逻辑, 并能自我料理日常的需要和预备.
1.&nbsp;&nbsp; 先在桌上陈列 5 张图片, 我们的手中再呈现另一张图...
2009-08-24

								
							
ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (3-6)会意能力 (Receptive language): 形容词
用两个同样的物品, 但承现不同颜色或形状来教导形容词的概念.
例如: 在桌上摆出二样同为正方形的红色积木和蓝色积木(Red block vs. blue block);或二只同为白色的大袜子和小袜子(Big/little);或是呈在同样形状和颜色的两杯的...
2009-08-24

								
							
ABA 目标(3-5): 继续名词系列库存从第五阶段开始的名词字汇, 继续名词系列库存, 孩子不需要明白所有以下的名词, 父母要按孩子生活中的活动常规, 来教导名词字汇.
&nbsp;
父母可运用计算机检索的功能, 找出以下图片:
&nbsp;
名词系列: 食物 (Food)
&nbsp;
苹果: Apple
苹果酱: A...
2009-08-24

								
							
ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (3-5)会意能力 (Receptive language): 第五阶段
增加名词的字汇库, 并同时扩大视觉观察力.
在教导过程中, 一开始只呈示所教物项的实体, 例如手机, 告诉孩子, “给我手机”, 孩子拿起桌上手机交在老师手上, 再陈列5张图片, 说 “给我手机”, 以确定孩子能学习认识物体名称, 并挑捡出指令的物项....
2009-08-24

								
							
ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (3-3)会意能力 (Receptive language): 第三阶段
1.在我们进入第三阶段前, 先温习孩子的视觉审察能力和顺服指令. 
将5项实体物件摆在桌上, 用以下指令要求孩子选出所要之物:
指 (Point to) 捡起来 (Pick up) 给我 (Give me) 摸/碰 (Touch) 给我看 (Show...
2009-08-24

								
							
ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (3-4)会意能力 (Receptive language): 第四阶段,动词
1.给孩子一样东西并给一个指令, 操练他对动词功能的认识和实际动作的表达.
例如给孩子一只笔,跟他说 “假装写字”,孩子便拿起笔 “涂鸦”;给孩子一个枕头,跟他说 “假装睡觉”;父母可用日常生活必需品为教材,来教导孩子对动词功能的认识,例如,用牙...
2009-08-24

								
							
ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (3-2)会意能力 (Receptive language): 第二阶段
1.现在我们要训练孩子的视力信息过滤能力.
例如父母两手各握两种不同物体, 呈现在孩子的眼前, 一手是杯子, 另一手是苹果, 现在唤孩子的名叫他拿杯子, 观察孩子能否迅速检视父母手中的不同物体, 能顺服指令去拿手中的杯子.
在这个课程中, 也要温习动...
2009-08-24

								
							
ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (3-1)会意能力 (Receptive language): 第一阶段
1.第一个也是最重要的课程是, 当孩子被唤其名时, 能注视叫他名的人, 或是走向叫他名的人.
2.孩子能回应自己的名字之后, 下一个课程是顺从指令, 从孩子喜欢的运动或活动开始.
例如唤他的名并对孩子说, “和华, 起立!” 或是 “以勒, 坐下”或...
2009-08-24

								
							
ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (2)视觉能力(Visual Performance)
1.当孩子被给予一个物体时, 他可以从三样物体中, 找到与手中 “一模一样”的物体吗?
先在桌上摆一个物体, 例如苹果, 再给孩子另一个 “颜色和形状一模一样”的苹果, 然后跟孩子说, “找苹果”, 迅速地轻握孩子的手将两个苹果放在一起, 
最后定睛看着孩子,并指...
2009-08-24

								
							
1-3岁婴幼儿语言特点和训练的目标说话能力培育的关键期：1岁半到3岁，是儿童语言快速发展期，也是说话能力培育的关键期。从1岁半开始，婴幼儿对语言的理解程度进一步加深，自己说话也从单词句、双词句向完整句过渡。那些无意义的发音现象已经消失。但由于发音器官不成熟，也存在许多语言错误，如“汽车”不会说，只会说“车车”，把“老公公快快来”说成“老东东快快来”等。...
2009-08-12

								
							
婴幼儿孤独症的治疗目标应该为“专才”而不是“适应社会的人”目前，对孤独症的治疗虽然取得了一些成绩，但是总的来说仍不尽人意。专家认为在治疗方法上，行为矫正方法是目前最有效的。要改善治疗，关键是改变治疗目标。现在，治疗者的目标大多定位于“适应社会的人”，也就是把孤独症儿童矫正为一般儿童。这种目标是很难达到的，因为这意味着要孤独症儿童在其弱项上和一般的儿童竞赛。要让孤独症儿童进入正...
2008-12-08

								
							
孤独症儿童教育训练目标及方法一.目标1.促进正常发展 在训练过程中要着眼于儿童的身心发展规律，逐步提高各方面能力，开发潜能。并在促进发展的过程中，有序地使病儿在人际交往、语言沟通和社会适应行为方面明显的缺陷得到补偿，促进正常行为的建立。2.消除过分行为 凡听、嗅、触等感官的自我刺激、不适当表达情绪或自伤、暴怒等干扰正常学习和正常发展的过分行为，应...
2008-10-21

								
							
社会性教育的目标是什么？“教育最终能够把孤独症孩子治好么？” 
“当我们离开这个世界的时候，孩子将如何安置呢？” 
社会性发展障碍会导致儿童各种各样的具体的行为异常，这使得很多家长在训练的时候过分着眼于孩子某项单一的技能，某一方面的具体问题，因为具体问题的解决具有外显性，容易看到孩子的改善，但是，终究我们会发现，无论孩子获得多少具体技能，...
2008-09-19

								
							
复（描）述的语言训练目标1、能复述简短命令，如：拿好 
2、会以名、动词描述图片或故事画的内容&nbsp; 
3、能以简单语词描述每天生活经验 
4、能简单描述天气状况 
5、能以两句或两句以上的句子描述某事物或情景 
6、能正确转述别人的话或交代的事情
7、能重述别人刚说的故事主要情节&nbsp; 
8、能重述...
2008-08-20

								
							
表达的基本语句的训练目标1、会说爸妈等有意义的单音 
2、会回答“这（那）是什么（谁）？”的问题 
3、会以动词回答“在做什么？”的问题 
4、会说肯定，否定词。如“要、不要”等表达其需求 
5、会用名、动词混合句表达需要或期望，如“吃饼干；爸爸来”等 
6、会以“XX（名字）的”回答“这是谁的？”的问题 
7、会说“我”、“我的...
2008-08-20

ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧(5)

ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (3-9)

ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (4-2):入学

ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (4-1)

ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (3-8)

ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (3-7)

ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (3-6)

ABA 目标(3-5): 继续名词系列库存

ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (3-5)

ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (3-3)

ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (3-4)

ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (3-2)

ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (3-1)

ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (2)

1-3岁婴幼儿语言特点和训练的目标

婴幼儿孤独症的治疗目标应该为“专才”而不是“适应社会的人”

孤独症儿童教育训练目标及方法

社会性教育的目标是什么？

复（描）述的语言训练目标

表达的基本语句的训练目标

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