提高自闭症孩子的生活技能

    自闭症孩子生活技能训练的优劣，在一定程度上依赖于孩子的日常生活经验和生活习惯。对于从小大脑发育有缺陷或受器质性损伤，智力及社会适应能力明显低下的智残学生来说，要理解“红绿灯”的用处，难度较大，凭借教师的言语描述，显然抽象难懂，孩子无法接受。若借助电教设备，如：用录象机拍红绿灯的场景并制作成课件，让孩子乘上公共汽车参观等一系列活动，孩子们都较感兴趣，也达到了预期的教育目标。这样通过动静结合的多媒体课件，能够充分调动学生学习的积极性，从而更加充分地了解红绿灯的用途，为以后踏入社会打下坚实的基础。

    自闭症孩子感觉迟钝，行动笨拙，在生活上惰性较大，依赖性强，而家长往往只是一味地包办代替，不注意培养孩子简单的生活技能的意识，因而自闭症孩子中，好多孩子连穿衣服、扫地等简单的生活技能都不会。合理地运用多媒体教学，就能收到很好的效果。如主题活动“母亲节”，为了让孩子知道“妈妈爱我，我也爱妈妈。”而对于自闭症孩子来说“爱”是一个非常抽象的字眼，难以理解。我们就可以再家中拍摄有关妈妈的生活场景，让孩子感受到妈妈的辛苦，并愿意帮妈妈做事、送礼物给妈妈。通过多媒体的教学，妈妈成为了孩子心目中的偶像，学习的榜样。为进一步使孩子学习左右手协调，在日常生活中，我们就时常让他们为我们捶背、绘画以及夹夹子等，并及时加以表扬，促进孩子动作的发展。

    例如学习洗手，可利用卡片编成小故事：一个小弟弟在草地上玩游戏，他没有洗手就用手拿面包吃，突然，他用手捂住肚子，哇哇地大哭起来。然后引导孩子思考：“小弟弟为什么会哭呢？”。让孩子在引导中了解到原来是小弟弟吃东西前不洗手，虫子钻进了肚子里，所以肚子疼了，从而深刻体会到洗手的重要性。生动夸张的小故事，在快乐中教育，在笑声中感化了孩子，从而使孩子自觉养成吃饭前洗手的好习惯。
我们常说：兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量。在课堂教学中，寓教于乐，激发学生的兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，这必然激活和加速了学生的认知活动。