学习中应用，应用中学习

　　郑州市康达能力训练中心 康教部 孙金凤

　　看了老师们的学习资料，让我学习到了更多的理论知识，学到了很多的教学方法，特别是看了张主任的对指令的讲解以及使用方法，更是让我感受颇深，让我对ABA的运用有了更深层次的理解。

　　其中，指令的主要性不容我们忽视，特别是张主任提出的对指令的三个要求：

　　1.做到心中有数，也就是说在自己给孩子发指令之前，要清楚的了解孩子所处的基础，要明白为了什么给孩子发这个指令，孩子出现的一系列的反应时该怎样的对待。

　　2.动中有应。也就是说孩子在听了指令后的反应，在这其中也分三种，（1）正确反应；（2）错误反应；（3）无反应。在孩子出现这样的情况是，老师在辅助时，一定要清楚的知道该如何消除辅助。

　　3.应中有动。在学习一项内容时，要让孩子学以致用，懂得学习这项内容的目的是最重要的。

　　看了我们学校的资料后，我觉得自己要学习的太多，特别是在教学中的细节，自己对教学中大的框架了解，小的目标也能做到，却往往忽略小的细节及教学中要有创新及灵活的方法，例如：朱宸翔，翔现在处在认知的基础，听指令那物品（从两个物品中做选择）翔特别多动，眼神飘游不定，有尖叫行为，首先，我做到了第一步：使孩子能够安静的坐下来，持续做几分钟，与老师保持目光对视，给孩子手势，让翔看着我的手势去拿物品—逐步减少—用眼神提示，每次拿错物品，我都会要求他手背后，重新开始下一回合训练，这样做了一段时间，翔视觉对视、自控能力有了进步，可是在我再往下进行时，（从三种、四种物品中做选择）翔却一直依赖我的眼神提示，不然一个都拿不对。

　　正在我一筹莫展时，我们个训室有几位老师也在学习认知，我们在一起讨论了几个孩子的学习特点及在学习中出现的问题，我们把各自的教学方法相互沟通，其中我采用了媛媛老师的方法：远距离进行指认，拿物品，说做就做，到了第二节上课之后，我就采用了这样的放啊，远距离进行，首先，一张桌子，一把凳子和上课所需要的教具，翔喜欢做游戏，我带他和其他小朋友一起做孩子喜欢的游戏，例如：《拉个圆圈走走》拉个圆圈走走、拉个圆圈走走、走走走走，看谁最先拿杯子—喝水，用这样的方法，一节课下来，翔很高兴，但没有尖叫的行为，不用我的提示，翔自己找到物品，例如：杯子，拿起来就喝水。在其中翔的视觉寻视、视觉辨别能力都在此有了改善，在这其中我又将拿、拍、指、捡、等加入其中，翔都在快乐中进行着，一个星期的时间，不管谁让翔去拿、指、捡，翔都乐意去做了，更让我感到高兴的是，通过这个游戏，翔竟会唱了这首儿歌，每次做这个游戏，他都全神贯注的去听，跟随老师一起唱，我一旦停下来，他会立刻注意到我的动作和表情，会注意我接下来要做什么，通过一个月的实践，翔认识了生活用品类的物品，翔认识了以后，特别自信，总是跑到贴有他认识的挂图跟前观察，寻找他熟悉、认识的物品指认或表达，当他不确定时，会拉着老师的手，要求你告诉他物品的名称。（用肢体语言要求）

　　这个月中，我收获最大的就是学习了一种新的教学方法，这离不开张主任给我们提倡的游戏介入，以及自然训练法，是学校给了我们一个良好的，易填充的框架，才会让我们更容易操作教学。

　　正所谓：每门学问的天生仇敌是那门学问的教授！