认知方法的多元化

　　郑州市康达能力训练中心 康教部 孙金凤

　　这个月中，我所教的孩子都具备一定的语言表达能力，但对于认知，相对来说都比较薄弱。一致使于孩子的语言不能得到更好的拓展。

　　起初，我对于所教的孩子可谓是有些麻木了，每天所学的课程大同小异，每节课的教具也都相似，自己对这一天的课程上着上着就减少了激情，而一旦自己的状态失常直接影响孩子的情绪，使整个课堂流程比较死板，一个星期的时间下来，孩子的进步也不明显，而且课堂中不活跃，自己也整天的抱怨一天如一节课的内容相当的枯燥无味。同事都安慰、鼓励我，让我多总结一下，多看一下自己所记的笔记，寻找一些方法。

　　上完一天的课，会到家，整理一下自己的课堂笔记，在其中找到以前王燕老师整理的笔记，之其中领悟了许多：

　　材料：牙刷、勺子、饼干、小碗两个

　　根据这些可以训练的内容（软性能力）

　　1.训练孩子自发性的视觉与他人的对视能力。

　　方法：例如、将两个小碗扣在桌子上再并排放着，老师手里拿牙刷，他手里拿勺子，而后我用牙刷敲一个碗，口里数着1、2、3、4、5....（很用节奏）到7的时候突然将牙刷转换到老师的脸前，他看老师脸时立即给予夸张的表情与声音，刺激孩子下次再有兴趣看。

　　2.训练孩子的持续注意力、观察能力。

　　方法：

　　（1）找到放在小碗下的奖励物；

　　（2）用快速的方法让孩子看到之后说名称；

　　（3）变换快节奏的小碗；

　　（4）小碗与各种物品放在各小位置让他去找；

　　（5）快速的听指令选择。

　　3.训练孩子的理解能力。（泛化思维）

　　方法：

　　（1）泛化思维；什么能吃？—饼干，什么能刷牙？—牙刷 等。

　　（2）对疑问句的理解；只是牙刷还是饼干？--牙刷  这是苹果吗？--不是   用什么刷牙？--牙刷 等。

　　（3）理解话中话含义；我肚子饿了--给你饼干，我想刷牙--给你牙刷。

　　4.训练孩子的认知能力（视觉辨别、视觉理解能力）

　　方法：

　　（1）名称（有多种形式，选择、指认、闪卡 等）

　　（2）功能

　　（3）特征（形状、颜色、材质）

　　（4）功能配对、配对

　　（5）分类

　　（6）排序

　　（7）数量、颜色、形状

　　5.功能性语言（语言的主动应用能力）

　　例如：我吃饼干/我吃**  金凤刷牙、碗能吃饭 等。

　　6.对人物的认识（社交能力、语言应用能力）

　　例如：拿**给金凤--金凤给你

　　7.游戏（参与意识、对规则的理解）

　　例如：传送物品、用触摸袋摸物品

　　8.训练孩子的生活自理、自立能力

　　方法：

　　(1)用勺子吃饭

　　（2）用牙刷刷牙--之前要学习挤牙膏

　　(3)能用小碗来回倒水不撒

　　（4）用勺子舀碗里的水

　　（5）手拿饼干吃--之前要自己打开包装袋

　　（6）吃饭时自己去端碗

　　其实，孩子的改变关键在于老师怎样的要求孩子，老师如何运用多元化的方法教孩子，给孩子确定目标的同时老师自己要进行课题分析，再加上游戏的介入，严格的要求、原则的坚持，每个教学细节的把握，那孩子的认知能力一定会被树立起来，孩子的软性能力一定会建立起来。

　　当一个勤于总结的老师，这样自己的经验才会越积越深。