特殊生的人权教育─影片回馈策略　改善自闭生不专注行为

    小德患有中度自闭症，但演算数学却是他的拿手绝活，不论是二位数或三位数的进位加法都难不倒他。不过，笔者发现，每当小德在进行演算时，常有不专注的行为发生，比如没写几个字，就会停下来看同学的计算过程、观看教室外的动静，或是把玩桌上的尺、铅笔等文具，有时还会自言自语，说一些与计算过程无关的话，也因此打乱计算的步调，拖延不少时间。

    影片回馈策略

    虽然一再告诫小德，计算数学要专心，才会算得快且正确，小德却始终无法改变自己的演算习惯。为改善小德演算数学时的不专注行为，我翻阅了相关的数据，最后，决定采用影片回馈（video feedback）策略。

    影片回馈策略，系指教导者透过录像器材，将个案的行为过程予以拍摄，再将录制好的影片在事后播放给个案观看，提供个案自我回馈的一种策略。
 
    实施步骤

    一般而言，影片回馈策略的实施，包含以下四个步骤：

    事前准备：教导者为个案说明影片回馈的实施方式及过程。

    影片观赏：教导者与个案一同观看录制好的影片。

    进行检视：教导者与个案一同针对影片中的良好或不良行为，进行检讨。

    提供建议：教导者根据个案的行为反应，提供合适改进方法。
 
    实施过程

    早在策略实施前，笔者即已利用一段时间拍摄小德的计算过程，并透过影像编辑软件，将小德出现过的不专注及专注行为，制作成历时一分钟的示范影片。同时绘制包含「专心算数学」、「东张西望」、「把玩文具」、「自言自语」等图卡，外加一张内含各种行为图片及行为次数画记栏的检核表。

    待所有教具完成后，利用某堂数学课，在小德进行加法计算前，将四张绘有「专注与不专注行为」图卡呈现在黑板上，然后以口头配合肢体动作的方式，为小德讲解各种行为所代表的意义，并和他讨论专心算数学的方法。

    讲解完毕后，接着播放示范影片给小德看，并告知影片中的影像是他在前几天算数学时所拍摄的，同时，利用暂停及回放键，和小德确认影片中各种行为的意义，以及所代表的图卡为何。最后，发给小德检核表，并为他解说使用的方法，以及配合的奖励规则。

    确认小德完全了解后，收回图卡及检核表，然后发给小德数学加法作业单，正式实施策略。当小德计算完毕，随即将拍摄的影片，透过摄影机，连接位于教室前方的电视机播放，然后与小德一同检视刚才的表现，并根据检核表的画记结果，给予小德适当的建议及奖励。
 
    实施成效

    经过一个星期的实施，小德演算数学时，已经很少出现不专注行为，算得既快速又准确。到后来，即使撤掉录像设备，小德的表现也依然令人满意。由此可见，影片回馈策略对不专注行为的改善，是个值得尝试的方法。