孤独症儿童需要随时随地的训练

    社会性融合教育是将训练和应用融为一体的教育，教育训练的内容就是孩子在与人交往的各种场合中出现的各种问题。

    在生活交往中发现孩子学习的问题，将问题进行分解，给孩子做出示范，辅助孩子完成，在这样一步一步的解决了孩子的问题，也改善了孩子的社会功能。

    融合教育强调功能性训练，强调课堂训练和生活运用的融会贯通，反对课堂训练和生活中解决实际问题之间的互相割裂。

    社会性融合教育有目标，有重点，有计划，有方法，一日生活中，随时随地都可以训练，到处是课堂，没有在上课时该做什么，下课时不该做什么之分，融合教育是让孩子能在社会的环境下孩子能更进一步的成长。

   在这一月里我们听了甄岳来教授的讲课，她给我们提出以孤独症儿童社会发展为主线，以家长为主线，以家庭为核心，在生活中训练，在训练中生活，在她讲过课后让我懂得孩子在机构中训练不是最重要的关键是孩子在生活中是否会运用，即使孩子在学校很好在家里不愿意说话，在生活中不能很好的和别人互动，那么孩子还是在自己的思想里活着，而不愿意和别人一块儿交流和互动，所以我们的家长在生活中应该和孩子大量联系一些孩子在生活中的一些自己力所能及的一些事。

   在听过课后又让我深刻感受到了张主任的自然训练法的重要性，我们的孩子都是在我们的大量练习下知道我们发什么指令是让他们干什么，是让他们做什么动作，可是孩子真的能明白我们为什么让他们做这些动作吗，他们不知道，甚至他们一点都不理解。

    自然训练法让我们随时随地的都在给孩子做训练，无论是在家、在学校，在户外的活动中我们都可以给孩子做训练，即使我们没有去刻意的让孩子去学习我们的动作孩子在大自然中可能会做到我们意想不到的结果。

    我们学校组织家长和孩子去外面郊游，虽然说是游玩，其实上我们是把课堂搬到了室外，搬到了大自然中，我们在郊游是无形中就给孩子做了训练，就像在杏林里一样，当我们看到树山有很多杏的时候我们肯定会意外，很高兴的说：“杏真多啊，赶快去摘”无形中孩子能感觉到杏子是在树上长的，我们吃杏必须去自己摘，在杏林里我听到了一位家长在说，他居然自己去树上摘了一个杏，家长满脸高兴，我在听到后也非常惊喜，孩子在自然中的模仿太好了，孩子能在想吃杏时看到人们在从树上摘下来才能吃，孩子无形中就会自己去摘，这样孩子在生活中又更近一步，孩子能在生活中运用我们课堂上的知识，孩子在自然的生活中学习更快。

    无论何时何地，我们都要让孩子能在快乐中学习，在自然中学到知识，家是孩子们学习的最重要的场所，要让孩子在生活中一点一滴的进步。