儿童_第207页

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自闭症儿童、一般儿童及智障儿童表征性游戏能力之研究（七）(四)评分者间信度本研究的信度考验采观察者间的
一致性考验。由评分者及信度考验者分别以录像带观察记录。信度考验者随机从实验录像带中抽取每组十名个案之录像带，评定其在自由游戏时之游戏行为的归类(分为不碰触玩具、练习性游戏、排序性游戏、功能性游戏、建构性游戏及表征性游戏六大类)，及在引发游戏中每名个案四个游戏各三次的引发...
2005-03-04

随机教学法对自闭症儿童及其家长沟通行为效果之研究（七）（四）新观点在进行观察前，研究者的观点乃设定在：J生与J母的沟通互动关系并不良好；J生的正向沟通能力明显不足，且伴随问题行为。但是经由基线期的5次观察，发现J生在正向的沟通能力比事先所假设的能力强，且与他人的互动能力也表现不差，于是研究者不再认为J生的正向沟通能力有明显的不足。为了整理与找出上述新观点的证据，研究者将J...
2005-03-04

结构教学法对中部地区学龄前自闭症儿童学习效果（七）（三）教学情境1.物理环境：于国立彰化师范大学特殊教育学系之「统合式资源教室」进行研究教学， 将教室规划为「个别学习区」、「团体游戏区」、「点心区」、「个人物品区」、「教材教具区」，分述如下：（1）个别学习区：用绿色、蓝色、黄色分别代表游生、陈生及孙生。并在其个别学习区外分别贴上绿、蓝、黄三色，帮助三名个案认识自己的学...
2005-03-04

弱势群体：“多关爱孤独症儿童”
百姓寄语两会 

本报讯 （记者 海鹰）社区环境、公共交通、噪音、油烟扰民……热心的市民们继续通过本报开通的“两会”短信平台和热线电话反映事关民生的种种问题。截至昨日记者发稿时，本报“两会”短信平台和热线电话已累计收到市民建议和意见2800多条。 

社区环境：“油烟扰民已三年多” 

139××××4...
2005-03-03

自闭症儿童非惯例性口语行为沟通功能之研究（六）(二)非惯例性口语行为沟通功能的判读&nbsp;&nbsp;&nbsp; 本研究根据「非惯例性口语行为沟通功能定义表」转录「沟通行为记录表」中的非惯例性口语行为至「沟通功能记次表」，且判读时均需符合每种功能的三项评断标准，兹将十三种沟通功能的定义和实例说明如下：1.要求物品(1)语词是用来要求想...
2005-03-03

自闭症儿童、一般儿童及智障儿童表征性游戏能力之研究（六）三、研究程序本研究分准备阶段、正式实验、资料整理及统计分析三阶段进行。(一)准备阶段（89.8~89.10）正式实验前，需准备场地、材料，训练施测及实验、评分人员，并选取合适的样本并与之建立良好关系、搜集基本数据。(二)正式实验（89.11~90.4）1.先进行5分钟之自由游戏，从受试碰触第一个玩具起计时5分钟。事后以...
2005-03-03

随机教学法对自闭症儿童及其家长沟通行为效果之研究（六）（二）类化情境根据图三显示，J母的三项目标行为，均因随机教学法技巧训练的介入而有进步，以下分别根据「等待」、「鼓励」与「肯定句」三项目标行为，来说明基线期、处理期、维持期及追踪期各阶段的变化。1.目标行为一：等待行为由图三可看出于基线期时，J母的等待行为次数呈现下降且稳定的趋势，阶段平均值为0.2；在处理期进行随机教学...
2005-03-03

结构教学法对中部地区学龄前自闭症儿童学习效果（六）四、结构教学法
（一）教学者
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 本教学计划之七名教学者，为国立彰化师范大学特殊教育学系九十级的学生。曾修习自闭症与情绪障碍相关课程，并担任自闭症协会义工。此外，于实验教学前接受师资训练，并于实验教学中定期做教学成效检讨。
（二）拟定个别化教学课程与教学目...
2005-03-03

儿童心理干预国家攻关项目启动&nbsp; “十个孩子里面，就会有一两个存在心理行为问题，如果不及时有效进行干预，很可能会影响到他们的一生……”昨天上午，“十五”国家科技攻关计划———“儿童心理行为问题干预模式研究”在杭州启动，记者从会上得知，儿童心理行为障碍这几年不断上升，建立有效的干预模式已迫在眉睫。
“问题”儿童逐年上升
9岁的小...
2005-03-03

随机教学法对自闭症儿童及其家长沟通行为效果之研究（五）三、研究工具(一)视听工具本研究每次的实验观察，皆由摄影机(V8)全程拍摄以搜集资料。（二）评量工具1.随机教学观察记录表本观察记录表由研究者参考Hart &amp; Risely(1982)之随机教学法九大步骤编制而成，与随机教学训练的内容相呼应。在每次实验教学结束后，由自闭症儿童之母亲自我评量并填写，为随机...
2005-03-02

结构教学法对中部地区学龄前自闭症儿童学习效果（五）三、研究工具（一）自闭症儿童发展测验本测验由国立台湾师范大学张正芬、吴淑敏（民87）编制。包含八个分测验：游戏模仿、社会性、认知、语言理解、语言表达、精细动作、粗大动作、生活自理等。各分测验及总分之重测信度系数在 .51～.96之间，除社会
性重测信度达.05显着水平外(t值.51，p&lt;.05)，余均达...
2005-03-02

自闭症儿童、一般儿童及智障儿童表征性游戏能力之研究（五）研究方法一、研究对象本研究之研究对象为生理年龄28至96个月，以修订毕保德图画词汇测验(乙式)测得语言年龄在30-35个月的自闭症儿童、一般儿童及智障儿童各28名为受试。28名自闭症儿童中，有22名男生，6名女生，男与女的比例约为3.5：1，生理年龄之分布由最小的43个月至最大的96个月，平均65.3月(SD=15.2...
2005-03-02

自闭症儿童非惯例性口语行为沟通功能之研究（五）研究方法一、研究设计&nbsp;&nbsp;&nbsp; 本研究主要目的在于了解自闭症儿童非惯例性口语行为的沟通功能。首先研究者设计一份问卷，邀请具有自闭症临床教学经验的老师进行预试，了解他们对自闭症儿童非惯例性口语行为沟通功能的看法，同时整理相关文献，汇整出沟通功能的类型和编制研究工具，并依此...
2005-03-02

自闭症儿童非惯例性口语行为沟通功能之研究（四）（三）非惯例性口语行为之功能
Donnellan等（1984）及Prizant与Rydell（1993）认为非惯例性口语行为是个人沟通系统的一部份，它所具备的沟通功能其实与惯例性口语一样丰富，更被视为衔接无口语到惯例性口语表达能力间过渡的阶段（引自Prizant et al., 1997）。本研究将针对仿说、隐喻式语...
2005-03-01

自闭症儿童、一般儿童及智障儿童表征性游戏能力之研究三、自闭症儿童表征性游戏的发展以Piaget（1962）的理论而言，一般儿童约自18个月大时开始表征性游戏；Wing等人（1977）的研究也发现，不管是自闭症组或是智障组，语言理解年龄在20个月以下者，均无法表现出表征性游戏，影响所及，后人有关自闭症儿童表征性游戏的研究，也尽量加上心理年龄或语言年龄配对的对照组，或设法...
2005-03-01

随机教学法对自闭症儿童及其家长沟通行为效果之研究(四）&nbsp;&nbsp;&nbsp; 研究方法
本研究以一名国小自闭症儿童及其家长为研究对象，家长部分采用单一受试实验设计模式之跨行为多基线设计与访谈，自闭症儿童部分采用质性研究之自然观察法。
一、研究对象
本研究之研究对象，由国立彰化师范大学特殊教育中心开设「严重情绪障碍服务网—父母效能...
2005-03-01

结构教学法对中部地区学龄前自闭症儿童学习效果(四）二、研究对象
本研究之对象为三名中部地区学龄前自闭症儿童，在取得家长同意后进行前测与教学。&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 其基本数据如表一：&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&...
2005-02-28

聪慧儿童遭遇交流障碍 因材施教能出天才&nbsp;&nbsp;&nbsp; 已确诊200多位“阿斯伯格综合征”患儿，这些孩子好动、多问、聪明，多被误诊为多动症。　　&nbsp;　　孩子特别聪明却性格暴躁、能说会道但不懂社交。其实，孩子是典型的“阿斯伯格综合征”患者。这是一种并不少见的病因不明的儿童行为疾病。记者昨天从中山大学...
2005-02-27

儿童孤独症困扰全球科学家谁能带他们走出自我封闭的世界
儿童孤独症困扰全球科学家
深圳商报记者蒋荣耀编译
据美国《新闻周刊》报道，过去20年，美国孤独症患儿的数量增长了10倍，每166个儿童中就诊断有一个孤独症患儿
故事一：他拥有令人羡慕的财富，然而并不快乐。因为他的外孙不幸患上孤独症。
他就是通用电气（GE）副主席兼NBC行政总裁鲍...
2005-02-27

自闭症儿童非惯例性口语行为沟通功能之研究（三）
二、自闭症儿童的非惯例性口语行为
（一）非惯例性口语行为的定义
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 非惯例性口语行为是自闭症儿童在浮现及早期语言阶段（emerging and early language level）的主要口语表达方式，意指由可区辨的语词所组成的口语，但却违背传统社会...
2005-02-25

自闭症儿童、一般儿童及智障儿童表征性游戏能力之研究（七）

随机教学法对自闭症儿童及其家长沟通行为效果之研究（七）

结构教学法对中部地区学龄前自闭症儿童学习效果（七）

弱势群体：“多关爱孤独症儿童”

自闭症儿童非惯例性口语行为沟通功能之研究（六）

自闭症儿童、一般儿童及智障儿童表征性游戏能力之研究（六）

随机教学法对自闭症儿童及其家长沟通行为效果之研究（六）

结构教学法对中部地区学龄前自闭症儿童学习效果（六）

儿童心理干预国家攻关项目启动

随机教学法对自闭症儿童及其家长沟通行为效果之研究（五）

结构教学法对中部地区学龄前自闭症儿童学习效果（五）

自闭症儿童、一般儿童及智障儿童表征性游戏能力之研究（五）

自闭症儿童非惯例性口语行为沟通功能之研究（五）

自闭症儿童非惯例性口语行为沟通功能之研究（四）

自闭症儿童、一般儿童及智障儿童表征性游戏能力之研究

随机教学法对自闭症儿童及其家长沟通行为效果之研究(四）

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儿童孤独症困扰全球科学家

自闭症儿童非惯例性口语行为沟通功能之研究（三）

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