出处:Barrett S, Prior M, Manjiviona J. Children on the borderlands of autism: differential characteristics in social, imaginative, communicative and repetitive be...
2007-03-07
孩子有些行为不恰当,怎么办?一般父母会告诉孩子这些行为是不对的不好的,如果再做,可能会得到什么样的后果,或是什么样的惩罚。对于幼儿园、小学年纪的孩子,不够清楚的规则,不够一致的父母态度,不够明确的奖惩项目,都是造成所谓以「行为治疗-正面增强孩子行为」失败的原因。让我们先明白一套比较完整的行为治疗契约是如何产生。 一、...
2007-03-07
文/孟瑛如(新竹教育大学特教系教授) 行为改变技术的理论与应用,已是相当具有历史与实证研究结果证实的领域。继上篇(九月十七日)讨论在多层次班级经营中,如何运用行为改变技术中的「代币法」与「忽视法」,矫正身心障碍儿童的特殊行为后,今天我们将继续探讨其它可运用的策略: 一、隔离法 隔离法是藉由取消某人获得注意...
2007-02-09
文/曾月照 教导自闭症学生在社会互动的能力,在教学现场上,一直是研究者面临的教学困境,也是最想突破解决的问题。九十三学年度嘉义县政府教育局为自闭症及严重情绪困扰的学生办了一场专业训练,邀请台北市立师范学院 王大延 教授为老师、家长们上了一系列共同成长的课程,其中有一场次是社会故事的理论与应用,研究者以社会故事的理...
2007-01-31
一、何谓自闭症 I. 由来 Kanner在1943年首先提出”early infantile autism”一词,以描述自闭疾患,”autistic disorder”。在1980年代左右,学者们将广泛性发展疾患(pervasive developmental disorder)的概念定义成”infanti...
2007-01-30
附 录 高雄医学大学复健科 王志中 &...
2007-01-30
孟瑛如(新竹教育大学特教系教授) 在整体多层次班级经营实施过程中,通常我们会先采「代币法」(年长的孩子则采「行为契约法」),约定要改善的目标行为,同时对该目标行为的相关不良行为采「忽视法」,配合学生情绪及行为辅以「隔离法」,若有过失行为须养成其负责任的态度时,则辅以「过度矫正法」,对较年长的孩子则可直接实行「轶事...
2007-01-23
行为改变技术是行为原理在许多人类情境的运用(包含儿童养育、教育、辅导、心理治疗、企业管理、社会工作等情境),相信所有行为都可由学习得来。行为改变技术的功效,积极而言,可增进个体良好行为;消极而言,能消除个体之不适当行为。兹就其特性、理论类型、及其原理与应用,分别叙述如下,并多举事例说明理论与实际之关联。 行为改变技术...
2007-01-16
强强从小就爱自己玩,不爱缠大人;看到妈妈下班了,也不特别高兴,常常是没有什么反应;看见陌生人也不害怕,不认生;四岁了,还不会说话。父母非常着急,带孩子到医院后被诊断为儿童孤独症。那么如何早期发现这样的孩子呢? &...
2006-12-25
北京儿童与健康心理研究会主任初德和先生认为: 现代父母都非常重视孩子的智力开发,但是在孩子成长过程中,还有一项内容极为重要—那就是从小培养孩子拥有良好的生活习惯。 西方教育学者曾指出:“好的习惯比法律还正确”、“习惯是人生活中最大的引路人。” 那么,现代父母在教养子女的过程中,该如何培养子女的行为...
2006-12-19
彩虹生来就非常热情,看到任何人都会摇摇小手向人打招呼。随着年龄的增加,彩虹非常喜欢和人在一起,但是因为彩虹语言障碍的关系,往往无法和小朋友或大人作沟通,以致彩虹容易有挫折感,常会发脾气甚至出手打人,导致行为上有所偏差。为了行为偏差这个问题,我带彩虹去找小儿科医生 Dr. Russell,他是有治疗儿童心理经验的医师。 ...
2006-12-12
当孩子时常出现不能被接受的行为,在家里在学校在公众场合,这些让父母亲头痛或尴尬的行为,我们都可以统称为“行为偏差”。所谓的行为偏差是孩子出现不能被接受的行为,例如打人、咬人、推人、躺在地上大哭、说粗话…等等不被接受的行为,都可以说是行为偏差。由此可知,行为偏差并不是特殊儿童的专利,任何孩子都可能发生。而任何的偏差行为都...
2006-12-11
专精儿童发展的小儿科医师在彩虹两岁时就曾对我提出警告,彩虹的语言治疗进展比彩虹的智能发展慢很多,而且彩虹非常活泼外向,他说这样下去会有问题。没多久,我们在彩虹的语言治疗上摔了一大跤,以致于因有语言障碍而引起的行为偏差果然出现,接着彩虹又出现类似过动症的症候,让整个情况变得更覆杂。 彩虹的偏差行为起因自语言障碍,因沟通...
2006-12-11
无论哪一个阶段,特教班之所以两名教师的有两名教师的安排,绝对不是为了让两位老师去选择你教哪几个,我教哪几个,其真正的作用还是在于让两位老师能够有效的进行「协同教学」,但是协同教学的精神,必需仰赖老师之间的「默契」与「没有私心」的情况下完成,这样的合作的态度,才可能将班级经营的工作做得更好。 一个班级的经营成效,不可以...
2006-11-23
个案分析 姗姗的爸爸妈妈总是为姗姗的行为问题而烦恼。当他们给姗姗过两岁生日的时候,姗姗没有像其他小朋友那样表现得兴奋和快乐,她显得一脸茫然。带她的阿姨说姗姗内向,很乖。可是爸爸妈妈心中隐隐约约觉得姗姗和同龄的孩子有些不同。在姗姗3岁那年,一次妈妈出差回家的时候,问题就更明显了。姗姗见到妈妈不但没有高兴的表情,而是继续...
2006-10-31
精神医学的诊断中,自闭症必须具有三个主要的行为特征。 第一个表现是他人际关系常常会有障碍。在小婴儿时期或是一二岁的时候,表现出来常常是不太爱看人,他好象也会玩,会吃,会跳。可是怎么叫他,他都没有反应,会带到耳鼻喉科去做听力检查。其实这是他最开始表现出来的人际障碍——对人好象没兴趣。再大一点,三毫四岁的正常孩子会很喜欢...
2006-10-23
一.孤独症儿童有很多过度的问题行为和不当的问题行为,.具体分为两大类。 (一)1自我刺激行为:没有外界因素是因为孤独症儿童内在生理需要引起的自我刺激行为,是一种自我强化行为. 视觉刺激行为:盯看反复晃动的物品、旋转的物品等。触觉刺激行为:反复触摸某种物品触摸生殖器等。听觉刺激行为:反复制造某种声音。味觉刺激行为:咬...
2006-10-20
??应用行为分析法(Applied Behaviour Analysis,简称ABA)是将目标任务(即教学的知识、技能、行为、习惯等)按照一定的方式和顺序分解成一系列的较小的或者相互相对独立的步骤,然后采用适当的强化方法,按照任务分解确定的顺序逐步训练每一小步骤,直到儿童掌握所有步骤,最终可以独立完成任务,并且在其他场...
2006-10-12
有关自闭症行为特质的描述,虽然对自闭症的诊断有帮助,却和自闭症的教育矫治无关,为了进一步讨论自闭症儿童的教育矫治,需要从教育的观点来讨论自闭症的行为特征。从教育矫治的角度来看,自闭症的行为可分三大类: 1.缺陷行为 所谓缺陷行为就是同年龄儿童应该有而自闭症儿童没有不会的行为。从自闭症行为特征的描述,我们可以了解自闭...
2006-10-11
自我刺激行为是指孤独症儿童在没有特定环境诱因的情况下,一天之内反复不断的摇晃、转动、拍打身体某部分器官,而且是普通儿童的奇怪行为。虽然有些行为比自我刺激行为还要严重;虽然它不一定对患儿产生伤害和危及他人安全,但是它却足以妨害患儿对日常生活的适应,会干扰功能性生活技能的获得,因而,它同样是极令人困扰的问题行为。 一、自...
2006-10-08