Floor time的干预策略

以孩子为主导加入其中——不管他做什么，只要他开始主动去做就可以。

坚持你的跟随原则。

把孩子做的任何事都看成是有目的的——赋予新的意义。

帮助孩子做他们想做的。

孩子无论主动做什么，都要积极地参与。

加入到重复或持续的游戏中。

不要把孩子的逃避和说“不”看成是拒绝。

不断地扩展——不管是持续进行一个游戏、玩哑剧、做错误的运动，一定要象指导的那样去做。

不要打断或改变主题，只要是互动的形式就可以。

一定要做出回应（鼓励孩子结束交流的回合）。

不要把游戏环节演变成教与学的形式。

打开象征性的门

参与到任何的水平游戏中去。

有目的地参与——在孩子做任何有目的、有需要解决的问题，或有逆向行为时。

提高影响力——在每一个水平上，所有的情感都是平等的。

要使自己处在孩子的前面。

双向沟通与参与的策略

把孩子随意的动作看成是有意义的、有目的的，并做出回应。

使用感知觉的游戏——拍球、挠痒痒、荡秋千等引发兴趣。

以因果的方式玩感知觉方面的玩具：把玩具藏起来，然后象变戏法一样把它变出来；把一个有铃铛的玩具扔到地上以使孩子能听到铃声；把一个小羽毛不断地伸近他，直到最后接触到孩子。

玩小婴儿的游戏，如藏猫猫等游戏。

与孩子玩口头乒乓球游戏，对孩子的每一个声音做出回应，以使你们之间的交流能够持续下去。

愉悦地跟随孩子的行为，不要打断任何玩兴正浓的游戏。

使用手势、变幻的声调和肢体语言以强调你所说的、做的当中蕴含的情感。

使用手势等帮助孩子处理一些容易使他焦虑的问题（分开、受伤、攻击行为、丢失物品、害怕等）。

以孩子为主导

玩一些有象征意义的游戏。

发现并制造机会。

提示一些具有象征性的动作。

使游戏有意义。

使游戏简单，容易做。

通过有效果的提示、有效果的跟随、等待/提速来持续。

个性化

参与到孩子中去，成为孩子的玩伴。

不断扩展游戏，并要持续下去。

不要改变主题。

扩展思维

把孩子的每一个动作或事物看成一种想法！

你不必等待他的许可才跟他一起玩。

不要刻板地“读”或“描述”。

象演员那样把自己作为剧中的人物与孩子对话

选取一个角色，通过角色与孩子对话。

构建起真正的情感体验——为下一步要发生的情况搭建联系。

等待孩子做出下一步的行动——然后再给出下一步的选择或示范。

克制住自己主宰孩子的冲动。

适度控制孩子的要求。

要帮助孩子把不同的思想联系在一起。

能够对你的以及孩子的行为给出理由。

在解决问题时的辅助作用。

使孩子的思维更复杂、更有条理性。

设置障碍,扩展解决问题的能力

由于你为他设置了障碍，因此面对这些变化和难度可能会使孩子感到奇怪、不解或烦躁。

以一种相同的情绪接近孩子：噢！不！怎么啦？发生什么啦？

帮助孩子解决问题，但要等孩子首先发现问题，并鼓励他去解决。

象玩哑剧一样，尽可能地增加难题的长度。

给孩子错误的解决方式，以使他能够发现多个解决方法。

就孩子的需求提出问题或见解。

注意：这一目的并不是打击孩子的自信心，而是要孩子在面对问题的时候能够具有灵活的思维和行为。