与自闭症儿童的语言训练相关问题
训练儿童语言能力，首先要了解什么是语言。
语言是人类区别于动物的特有特征，是人类用以思维进行社会交往，智力开发的工具。它是一种特有的社会现象。
而言语就是说话和所说的话，是运用语言来表达某种意思的过程。它是一种个体表现，是个人意志和智力的行为表现。看到这个定义是否可以理解成;语言是言语的工具，只有正确的使用语言才能产生言语，与人沟通。而自闭症的孩子虽然是学会了语言但往往是刻板的、机械的，不能很好地运用在日常生活的情境里，从而造成了人际交往的障碍。而作为语言训练师就是要训练孩子正确的使用语言或非语言的沟通方式去了解别人，走出自己小小的世界，融入社会。
对一般儿童来说，只要有适当的语言环境，言语能力一般都可以正常发展，而对于自闭症的孩子来说就需要专业而严谨的教学训练。
首先是教学内容，儿童的言语发展能力的发育是有一定规律的，在一定阶段儿童只能理解和掌握某些特定的语言结构，所以要根据孩子现有能力制定最适合的语言材料及内容。
当孩子的语言能力在1岁左右，训练的重点会放在对于声音的反应、声源的寻找、能将听到的词语与特定的动作或事物联系起来、理解执行简单的指令。让孩子对声音、语言有初步的认识，有“听”的意识。慢慢的可以从大动作的模仿，到精细动作的模仿，再到口型模仿，发音语音的模仿。语音模仿以叠词为主，同时可以理解简单的句子，并在特定场景下表达(例如;要、拜拜、抱抱)等。这时，孩子的语言能力接近2岁儿童的水平，就要减少叠字的使用多练习一些动词短语(例如;吃面包、抱妈妈)等。再到一些特定句型的模仿及转换(例如：我要**、这是**)等，在孩子可以用“我要**”来表达自己的一些简单需求后，可以拿一些孩子不喜欢的东西(例如;大蒜、辣椒)让孩子学会拒绝，表达“不”、“不要”或是摇头、摆手也是可以的。这点十分重要的，有些孩子只会要，而当别人给他不喜欢的东西时，他不会正确的表达自己的想法，就很有可能出现情绪问题，但当孩子学会拒绝，这样的情况就会很好的改善。
自闭症儿童大多以自我为中心，对外界人事物不感兴趣，导致了他们对于自己和他人的认知十分模糊，代名词使用混乱。而代名词恰恰是表达自己与他人的重要语言成分，是语言训练的重点和难点。因此学习代名词不单单是让孩子学会说“你”“我”“我要”“我有”，要让孩子认识自己，认识他人。从认识自己的名字开始，能够呼名应答，能够区分自己与他人的名字。再让孩子通过摸、听、看等多种感官去感知自己与玩具、与他人的相同与不同，在这个过程中对自己的身体、动作有更深的了解，能够表达自己的简单需求“我要”，与他人进行沟通从而减少因无法表达需求而造成的情绪问题。进一步的理解所属的概念“我的”，增强本体感，和对外界的关注。
当然随着训练的不断深入，孩子的也在慢慢提高，要按时对儿童的能力进行评估，根据评估的结果调整教学内容选择最适合的语言材料。
那如何能让孩子接受，学会这些合适的教学内容呢?
要运用合理的教学方式与孩子沟通互动，制定的教学内容与形式都要顺应儿童的兴趣，以儿童作为教学的主体老师作为主导来进行教学，并针对儿童的反应做出相应的调整。
在教学训练的初期，可以使用多种非语言沟通进行互动，让孩子对与人沟通产生兴趣，从中得到快乐，这也能成为日后孩子学习语言的一个很大的动机，为以后的语言训练打下良好的基础。例如：让孩子表达“要”这个需求时，孩子用伸手表示、说“要”、或是在询问下用点头、手指去表示都是可以的，都要给予正面的肯定及奖励，让孩子正确的行为得到最好的结果，能促使这个行为的再次出现。在训练过程中要以平静，平等的语气和孩子沟通，不用命令和威胁的语句，以安定孩子的情绪。根据孩子的反应调整训练内容，减少孩子的挫败感和可能出现的情绪问题。
无论在生活还是训练中，要给孩子说话的机会，抓住孩子有沟通意向的瞬间，并积极的创造机会与孩子沟通，开始可以是自说自话的进行活动，在做动作的同时表达“我在洗手”，“我在吃饭”，就像为动作配上旁白，不要求孩子的反映，给孩子学习、模仿、内化的机会和时间，再引导孩子表达，为孩子创造表达的机会，激发孩子互动沟通，并给予夸张的回应和适度的奖励，让孩子发现表达的用处和好处。在孩子能够掌握一些日常用语并对日常生活的特定场景有了一定的认识和理解，就可以借由游戏的形式训练孩子在特定场景下的语言沟通。例如，“买东西”的游戏，前期准备可以让孩子去观察大人买东西的过程，然后再训练时教会孩子买东西时常用的语句，理清对话的框架，训练初期可以是简单的对话;问;“我要买**，多少钱?”答;“**元”给钱、道谢完成这个流程，在开始角色扮演的游戏，让孩子扮演买东西的人，孩子买的东西一定要是他喜欢的感兴趣的，孩子运用学到的对话进行游戏，成功以后买到的东西(零食、玩具)后，出了买到的东西作为奖励，孩子也会产生自豪感和成就感。在慢慢加大活动难度，扩充对话句子的内容，在孩子将这个活动泛化到日常生活之前，要在训练中练习可能出现的不同情况，让孩子能在真正地与人交往中更有自信，慢慢产生兴趣。
以上就是我对自闭症语言训练的想法和工作以来总结的经验，可能还有很多不足的地方，但我会用我的爱心和耐心去弥补，帮助更多的自闭症儿童。
