语言_第46页

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论孩子语言障碍的矫正儿童语言的发展包括两个方面：一是对语言的理解，二是主动说出的语言。孩子往往是先理解语言，然后才会说话。但是，孩子并不是生下来语言就能自然而然地发展的，从小和狼一起长大的狼孩子，七岁时也只会嚎叫，而且语言很难再发展；从小生长在无人关注的环境中的孩子，语言能力也很贫乏。心理学家研究发现，0-7岁是孩子语言发展的关键期，这一...
2004-08-20

早期训练指导纲要---语言功能一岁： &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;1、本能地啼哭，对不同的刺激有哭的反应 &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;2、对声音有微笑的反应 &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;3、能够...
2004-08-20

一定要创造一个孩子快乐的听得懂的语言环境&nbsp;一定要创造一个孩子快乐的听得懂的语言环境 一定要创造一个孩子快乐的听得懂的语言环境，这是大家忽视的一个问题。 记得我爸妈说：我哥哥小时侯（约俩岁时），因为我爸妈的工作变动。我哥哥离开了所谓的母语环境。到了一个新的语言环境。正是他准备开口说话时，离开了自己熟悉的语言环境，后来，到一个新的环境后，他一直...
2004-08-20

小儿语言发育语言是表达思想、观念的心理过程。文字、声音、视觉信号、姿势及手势等都属语言范畴，本节所述为有声语言的发育。 ??言语是语言交往的一种形式，是人类进化过程中随脑发育和社会生活发展而发生发展的，与智能有直接联系。 ??言语能力分理解与表达两个方面，小儿学语，先理解而后表达，先会发音然后会应用词法及句法。 ??概括地讲，在生...
2004-08-20

孤独症儿童语言训练的个案研究作者：郝宗群 &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;孤独症是一种全面的发展障碍，患者都存在着不同程度的语言缺陷。主要表现在：语言表达怪异，语言发展迟缓，对语言的理解力差，运用语言进行交往的能力差。这些缺陷很难适应学习内容和学习进度。因此，教师必须从孤独症儿童的实际情况出发，结合...
2004-08-20

儿童语言发音参考标准&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;0~6岁儿童语言发音参考标准： &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;2月：哭声分化,由应答性微笑,能发“咿”、“哑”、“呜”等单个元音。 &nbsp;&nbsp;&nbsp...
2004-08-20

0岁至3岁儿语言的训练&nbsp;培养一个表现力丰富的孩子　　表现力丰富就能和他人快乐地交流，能把自己的想法自由表达。要想把孩子培养成表现力丰富的孩子，从婴儿时期起，妈妈就要有意识地加以培养。　　婴儿哭了时，妈妈要来到他的旁边，观察婴儿为什么哭，当妈妈的眼睛和婴儿对上了的时候，对婴儿笑一笑，婴儿想　　说话时，妈妈也要对他说话。给婴儿...
2004-08-20

语言沟通困难语言沟通困难&nbsp;&nbsp;自闭症儿的沟通困难有极大的个别差异，大多数显示有严重的语言发展迟缓和障碍程度。障碍症状虽呈现百态;如有全然无法理解名词的自闭症(类似发展性理解能力失语症)、或无理解能力却能片断说出广告词的自闭症儿、或为遵循固定步骤或情境判断而凑巧完成语言指示者、或平素哑口无语却又显示...
2004-08-20

自闭儿沟通语言的偏差沟通语言
　　语言特征
　　因为自闭症是一种症候群，语言行动的障碍也会呈现各种状态。他们的情况似乎有极大的个人差异。举例如下：
　　不会说话或是话题极受限制。
　　虽然能理解话语，但对特别的抽象语之理解则极为困难。
　　有实时就应声，也有迟缓的应声。
　　自言自语，或是一直反复地说同样的话。
　　主词或人...
2004-08-20

语言发育(言语能)&nbsp;??语言发育(言语能)?语言为人类特有的高级神经活动，用以表达思维、观念等心理过程，与智能关系密切。语言发育必须具备正常的发音器官、听觉和大脑语言中枢，与周围人群的语言交往也是促进语言发育必不可少的条件。语言发育要经过发音、理解和表达3个阶段。新生儿已会哭叫，以后咿呀发音，逐渐听懂理解别人的话，然后...
2004-08-20

儿童语言发育语言是表达思想、观念的心理过程。文字、声音、视觉信号、姿势及手势等都属语言范畴，本节所述为有声语言的发育。 ??言语是语言交往的一种形式，是人类进化过程中随脑发育和社会生活发展而发生发展的，与智能有直接联系。 ??言语能力分理解与表达两个方面，小儿学语，先理解而后表达，先会发音然后会应用词法及句法。 ??概括地讲，在生...
2004-08-20

语言训练赖美霞 [aihui.net]孤独症又称（自闭症）是一种严重的身心发肓障碍疾病。语言障碍又是孤独症儿童最重要的表现之一。孤独症主要三大特征：1、语言障碍2、社交障碍3、行为障碍。很多家长首先就是因为发现孩子“不会说话”注意到孩子也有可能是异常的，或迟说话等的想法。 　　在正确认识孤独症儿童的语言障碍原因及特点之后，训练...
2004-08-20

尽早进行听力训练和语言训练一、训练的目的　　语言是语音和语义两者不可分割的统一体,是历史传统和民族地域的神圣产物。规范化的语音,产生于发音器官(包括口腔中的唇、舌、齿、喉等及有关肌肉)以特有的运动方式,推动周围大气压力的变化,发出含语言意义的声波,这一声波又经过空气传播到达听话人耳朵的鼓膜,直到听觉中枢,形成语言感知。偏离发音器官的规范化运动,...
2004-08-20

儿童语言障碍&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;学前儿童语言问题有共鸣异常（无鼻音及鼻音过度）、语音异常、口吃、咬音不正和语言能力缺陷。鼻音过度者元音带鼻音，辅音改变或不能发出，对言语影响较大，由腭裂、腭帆－咽部关闭功能丧失所致。语音异常指音质、音调、音量的改变，多与喉及声带异常有关。儿...
2004-08-20

儿童孤独症语言障碍的护理?1．孤独症患儿没有言语用来表达他的要求，有时用尖叫和发脾气来表达，为防止这种情况，不要在患儿尖叫或发脾气时满足他的要求。&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;2．与孤独症患儿谈话时尽量使用简单明确的言语。&nbsp;&nbsp;&n...
2004-08-20

孤独症特征（二）语言特征口语 （一）理解口语能低落 有些人完全不能理解，有些则可以理解字面上的意义，但对深涩的词组、双关语等则无法意会，此外大多数的自闭症儿童有不懂沟通情境的问题。 （二）使用口语方式异常：有以下几点情形 １．无语言：通常会被认为听力有问题或是失语症 ２．立即仿说：有变化的仿说被视为自闭症儿童表达沟通的意图，而没有弹性的仿说多...
2004-08-20

以晤谈来评量沟通的方法及功能:评量语言有限者的沟通能力(1)&nbsp;为了提供沟通能力的综合评估法，只评量其字汇数，理解能力，口语仿说及文法能力等等是不够的。一般来说,这些是评量口语及语言的主要核心部份，而且可能对语言某些成份的评量有帮助，但无法测出一个人在每天的社会情境中如何与他人有效地沟通。另外，语言评量的设计通常是用来评量语言结构的知识(译注:意指语法),而不是...
2004-08-20

以晤谈来评量沟通的方法及功能:评量语言有限者的沟通能力(3)摘要和讨论沟通采访有以下二个功用(1) 评估个人沟通行为在学语前的功能(2) 提供关于教育方案发展和整体方案决定的信息一些争论和问题值得更多的探讨研究。首先，对于所收集到的数据，其效度及信度的问题需要被提出。根据我们自己的初步研究，会见者之间（inter-interviewer）的效度已普遍地被接受（在16个不同访视中...
2004-08-20

自闭症儿童的语言教学参、教材教具 　　笔者应用的鹰架式语言教学，尚参酌高功能自闭症儿童语言特质与学习风格及历年采用的传统说话教学、自然情境教学及结构化教学等的特色，设计来协助儿童学习与发展语言能力的语言支持有以下四种：一、语意图： 　　语意图是鹰架式语言教学独特于其它语言教学方法的主要特色，系以一个主题与关键或相关问题/语词连结成一个类似...
2004-08-20

自闭症儿童的语言教学(续3)拾、日常生活中变通的应用 一、亲子故事书时间 &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;亲子之间的口语互动是最能有效培育儿童读写语言能力的基础，其中最常见且一再重复的互动经验是阅读故事，其互动型态本身即是「鹰架」。 &nbsp;&nbsp;&nbsp;&am...
2004-08-20
论孩子语言障碍的矫正

早期训练指导纲要---语言功能

一定要创造一个孩子快乐的听得懂的语言环境

小儿语言发育

孤独症儿童语言训练的个案研究

儿童语言发音参考标准

0岁至3岁儿语言的训练

语言沟通困难

自闭儿沟通语言的偏差

语言发育(言语能)

儿童语言发育

语言训练

尽早进行听力训练和语言训练

儿童语言障碍

儿童孤独症语言障碍的护理

孤独症特征（二）语言特征

以晤谈来评量沟通的方法及功能:评量语言有限者的沟通能力(1)

以晤谈来评量沟通的方法及功能:评量语言有限者的沟通能力(3)

自闭症儿童的语言教学

自闭症儿童的语言教学(续3)

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