儿童_第184页

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孤独症儿童早期训练目标（二）二、增进认知能力
人的认知能力是以感知觉为基础，以思维为核心的认识活动。孤独症儿童学前认知能力的培养目标应从感知觉入手。在发展感知觉的基础上，丰富生活经验、引导参加学习活动，不断丰富知识，增进认识事物的能力。
（一）发展感知能力
人的任何经验上的积累，都是通过运用感觉器官去接触、探索周围事物而获得的。孤独症儿童感...
2006-03-03

孤独症儿童早期训练目标（一）孤独症儿童与正常儿童一样，也有身心发展的过程，同样，也有受教育的权利和需要。特别是学前训练对孤独症儿童发展障碍的矫治更是致关重要，作用尤为显著。这一点得到国内外许多专家及患儿家长的充分认可。我校曾先后接收了10名5至8岁的孤独症儿童在校康复基地进行康复训练。这些儿童经过为期3个月至一年的训练后症状都有了比较明显的缓解与...
2006-03-03

孤独症儿童教育训练浅谈（二）4．同伴带动法
同伴带动法是利用年龄相仿的伙伴，去影响带动孤独症儿童，使他们在同伴的带动下能较快地适应环境，接受学习和训练。教育训练效果表明运用同伴带动法，是符合儿童的心理特点，它有助于消退孤独症儿童的恐惧、胆怯心理，紧张、急燥情绪。他们在同伴的带动下，进行同步活动，能增交往欲望和能力，并且初步学会与他人友好相处。
...
2006-03-02

孤独症儿童教育训练浅谈（一）做为一名老师，当你在教学工作中，接收到一名孤独症儿童时，应该做些什么呢？我认为首先应是理解学生，理解他们的怪异行为是一种病态的反应，理解他们的情绪暴燥是一种需求反应的表达；其次，要理解家长，家长遇到这样的孩子时出现的焦虑、无助及渴望得到帮助的心情；最后，老师还应具有换位的心理，想想如果自己遇到这样一个孩子，如果自己是一...
2006-03-02

孤独症儿童家长心态分析对于一个孩子的成长来说，家长所起的作用是非常重要的。家长的期望、要求、教育方法、教育心态都直接影响着孩子的成长。孤独症儿童也不例外，甚至比正常儿童更为重要。因为孤独症儿童本身分辨不清是非，无自己的主动要求和想法，可以说他们的每一个行为都是受家长影响和作用的。因此孤独症儿童家长的教育心态如何就决定了孤独症儿童今后的发展方...
2006-03-02

孤独症儿童职业训练目标（三）三、工作人格
孤独症患者由于自身病症的原因，不容易知道工作岗位的许多规章制度，理解工作对自身的要求，我们在工作前必须在这方面加以训练。
（一）工作态度
1、严格遵守休息时间
孤独症特点之三所讲，由于以往在家时间由父母掌管，在校由学校掌管，他们对遵守时间的严肃性没有较深的认识。工作以后就会没有时间观念。或许会晚来...
2006-03-02

孤独症儿童职业训练目标（二）二、工作社交
孤独症儿童由于主动语言少、对同伴缺乏兴趣、以自我为中心等方面的局限，社交一直是他们的一大障碍。随着年龄的增长情况一般会有所好转，但问题依然存在。在工作中社交也是他们的一大难题。如何解决呢？我们可以从以下三方面着重进行培养。
（一）认识同事
在工作中不可避免的要与周围同事接触，所以走上工作岗位的第一步...
2006-03-02

孤独症儿童职业训练目标（一）处于发展阶段的儿童，随着年龄的增长，各方面的知识和能力都会随之提高。同样的，孤独症儿童虽然属于特殊儿童，由于处于发展年龄，通过对其进行相应的训练和教育，大多数会有所改变，刻板行为会减少，并向正常方向发展。据英国的孤独症儿童到早期成年人追踪调查表明，约有百分之五成为不依赖他人的成年人，可以找到工作。百分之十需要保护性职业...
2006-03-02

孤独症儿童教育训练的方法孤独症儿童的起病年龄早、症状奇特，个体差异大。怎样选择正确的教育训练方法，直接影响教育训练的效果。教育训练方法是沟通教与学之间的一所桥梁，方法得当，就会使教育训练事半功倍。
对孤独症儿童的训练方法，是多种多样的，同时也是因人而异的，这主要是由于孤独症儿童的个体差异大而决定的。选择对他们的教育训练方法时，要受到教育对象...
2006-03-02

九年制义务教育时期孤独症儿童教育训练目标孤独症儿童是发育障碍的一种。其两大特征是幼儿期的社会性孤独、对他人（尤其是孩子）漠不关心和复杂的，重复的生活常规。
适合九年义务教育的孤独症儿童最大的变化通常在社会与情感问题方面。这些孩子变得更有情感，更爱交往，较少抵制变化，少一些不必要的恐惧，能更多地意识到真正的危险，在公共场合表现也好些。他们的语言和动作方面的困...
2006-03-02

由感觉整合的观点看自闭症儿童的问题自闭症儿童常见的问题有：
1、 严重的语言及沟通障碍2、 无法与人建立关系3、 有怪异的动作合自己刺激行为，如撞头、拍打自己等4、 无法正常使用用具或玩玩具，如无法象一般人用正常的方法使用器具5、 缺乏一般活动的功能与技巧，一般孩子很自然就学会的技巧或能力，而他无法自然学会6、 情绪障碍
人们对周围环境的认识，是经...
2006-03-02

训练孤独症儿童语言交往能力的游戏孤独症是一种严重的全面发展障碍。主要的障碍是认知发展困难，表现语言刻板，鹦鹉学舌式语言、机械式语言、重复性语言、不会运用人称代词等，这些障碍给他们的社会交往带来严重困难。我们根据孤独症儿童特殊需要，设计几种游戏，有目的的进行训练，促使他们语言交往能力获得发展。
一、认识朋友与人际关系培养
设计认识同学的活动，引导小...
2006-03-01

用你的快乐活泼感染孩子的心 孤独症儿童的情绪调整——案例5孤独症儿童一个根本的缺陷是没有沟通的动机，尤其是在使用语言进行沟通方面。
班中有个高功能孤独症儿童，能够说简短的句子，可是平时总是沉默寡言，课间自己坐在座位上，很忧郁的样子。如果家长或者老师辅导他与别人说话，他就很小声很呆板的重复别人的话。显然，他是个很拘谨的孩子。生怕一不小心把话说错了。
去年我开始给他进行个别训...
2006-03-01

用你的平静安抚孩子燥动的心 孤独症儿童的情绪控制——案例4班中有一个情绪易激惹的小家伙，他叫自己瀚瀚，尽管没有别人这么叫他。所以就在这里姑且称他瀚瀚吧。
瀚瀚认知很好，很多蔬菜水果物品他都认识，语言也不错，一般的问答都可以。可是情绪总是很燥，什么事情不如意就激动，甚至打人抓人，看见吃的就要抢，要是拦住就很冲动的又抓又跳。近来课上更是躁动不安，也许是季节变化的关系吧。常常好好...
2006-03-01

科技辅具对孤独症儿童语言组织的促进作用——案例3班中有一个高功能孤独症，认识很多字，但是语言总是很简单，回答问题多数用短语回答，很少有完整的句子。自去年9月份开始我就对他进行个别训练，他的情绪、对语言的积极性进步很大，可语言的组织性方面一直进步不大，我心里非常着急。
今年1月份，我拿到一个AAC对他进行试用，没想到第一次课他就记住了一个句子“我想玩一会儿。“通过这...
2006-03-01

消除紧张心理是孤独症儿童成长的第一步——案例1小牛，7岁，是个娇小可爱的孤独症小男孩。他灵动的眼神让人欢喜，可他总是躲躲闪闪拒绝着一切人的样子，从来沉默不语的回应，又让人叹息。
他今年9月份开始由我进行个训，那之前，我看过一个老师给他上语言训练课，他表现非常僵硬，整个身体一直处于僵直状态，那个老师让我摸他的肚子，摸他的面颊，告诉我：他发音都不能，因为他全身都处于...
2006-03-01

注意力缺陷过动症儿童的介入与训练（七）六、建构支持性、结构化的?习情境
呼应于对家庭、学校环境的冲击与不良互动关系又强化其适应障碍恶性循环等现象，对于过动儿及社会环境的介入及支持，亟值重视。归纳学者的意见，帮助过动儿，应注意以下的教育原则与策略，并根据过动行为主要的特性之处理原则整理如表2-2-1。
表 2-2-1&nbsp;儿童分心过动行为的...
2006-02-22

注意力缺陷过动症儿童的介入与训练（六）五、社会学习课程与训练
(一)社会技能课程
儿童社会技能训练以改善教室行为和交朋友能力训练为主要课程。课程内容例举如下：
Walker(1983)的社会技能课程包括：班级技能，如听老师讲课，遵照老师指示尽力去做事，遵守教室规则；基本互动技能；与人相处的技能；交朋友；应对技能。
日常生活社会技能课程，包括：会话与...
2006-02-22

注意力缺陷过动症儿童的介入与训练（五）四、认知行为治疗成为主流
(一)自我调整策略
认知行为治疗对ADHD儿童最常用实施的是自我控制训练。主要教导儿童透过内在语言控制自己的行为，最重要的技术是对自我对话。透过对自我对话的技术，引导自己的行为，而达到自我控制、自我调整的目的。例举三种冲动儿童自我引导策略的实施步骤如下：
1.口语脚注策略：当教学者交付工...
2006-02-22

注意力缺陷过动症儿童的介入与训练（四）三、行为治疗
Barkley(1990)指出，行为技术对ADHD儿童的行为辅导甚具效用。行为治疗其基本原理为操作与安排环境刺激，以引发个案产生预期的行为，也是透过功能性分析，针对个别差异性对后效增强效果加以监控。
(一)功能性分析
功能性分析包含以下基本步骤：1.S(stimulus)刺激：亦即前因、问题情境的初...
2006-02-22

孤独症儿童早期训练目标（二）

孤独症儿童早期训练目标（一）

孤独症儿童教育训练浅谈（二）

孤独症儿童教育训练浅谈（一）

孤独症儿童家长心态分析

孤独症儿童职业训练目标（三）

孤独症儿童职业训练目标（二）

孤独症儿童职业训练目标（一）

孤独症儿童教育训练的方法

九年制义务教育时期孤独症儿童教育训练目标

由感觉整合的观点看自闭症儿童的问题

训练孤独症儿童语言交往能力的游戏

用你的快乐活泼感染孩子的心孤独症儿童的情绪调整——案例5

用你的平静安抚孩子燥动的心孤独症儿童的情绪控制——案例4

科技辅具对孤独症儿童语言组织的促进作用——案例3

消除紧张心理是孤独症儿童成长的第一步——案例1

注意力缺陷过动症儿童的介入与训练（七）

注意力缺陷过动症儿童的介入与训练（六）

注意力缺陷过动症儿童的介入与训练（五）

注意力缺陷过动症儿童的介入与训练（四）

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