儿童_第185页

首页 TAG标签与“儿童”相关的标签

								
注意力缺陷过动症儿童的介入与训练（三）贰、注意力缺陷过动症儿童的介入与训练
一、药物治疗与饮食控制
(一)药物治疗
一般人最普遍的信念是，药物可用来缓和过动儿的行为，专业人员、心理学家以及医学界经常建议：长期地与严重地干扰别人的儿童应该接受医疗。ADHD常用的药物，如：抗郁剂、锂盐等，在美国90%之ADHD病患服用Methylpheidate，其安全...
2006-02-22

注意力缺陷过动症儿童的介入与训练（二）二、过动儿的类型与异质性
ADHD儿童的行为问题呈现出许多的异质性（heterogeneity）。最普遍的分类是以前述三大核心行为的出现情形，区分为三大类:
(1)注意力缺陷没有过动行为(简称为ADD或ADDnH)。(2)过动行为没有注意力缺陷或是过动症(简称为HD)。(3)注意力缺陷伴有过动行为(简称为ADHD)...
2006-02-22

注意力缺陷过动症儿童的介入与训练（一）本文旨在说明有关过动儿适应问题与目前介入与教育训练的特性。
壹、对注意力缺陷过动症儿童的基本认识
一、原级或主要症候群
注意力缺失及过动障碍是儿童行为障碍中最常见的一种，大约有百分之三的学龄儿童有此问题。
(一)核心症状与行为特征
从行为的特性来说，注意力缺失及过动障碍儿童的核心症状有以下三项，兹根据学者及美...
2006-02-22

自闭症儿童行为问题之功能性评量的应用（三）伍、自闭症儿童问题行为的辅导实例
个案
案主为十岁男孩，名字为志伟（化名）为重度自闭症，言语功能障碍，听懂简单的话语，没到启智班就读的原因是因为父亲认为他的小孩不是自闭症，只是慢一点开窍而已，就读普通班的期间，重复出现在教室外面走廊的洗手台一直洗手，次数约为一节课二十六次（四十分钟），洗完手后，会做一个动作「吐口水...
2006-02-21

自闭症儿童行为问题之功能性评量的应用（二）参、功能性评量的意义及目的
功能性评量是一种收集问题行为数据并分析其功能的过程，主要包括行为评量与介入二部分。它的目的是透过有效数据的收集与分析以增进行为介入的效果与效率。Oneil等（1997）指出，实施功能性评量的理由有二。首先，有关何时、何地及为什么发生行为问题的讯息对建立有效的介入计划是非常重要的，常能避免错...
2006-02-21

自闭症儿童行为问题之功能性评量的应用（一）壹、前言
身心障碍学生常因为生理及心理的因素而产生种种行为问题，例如自伤行为、攻击性行为、刻板行为及特殊情绪困扰等。这些行为问题在他人眼中看来或许并无意义，但其实却常常表达了学生想藉由行为问题与人沟通的目的。这些问题行为不仅影响学生本身的学习和生活适应，也会干扰到其它同学或父母师长，造成父母及老师相当大的困扰。因此，...
2006-02-21

图片兑换沟通系统对促进智能障碍儿童沟通能力之研究（六）伍、结论与建议
一、结论
本研究采嵌入型单一个案研究设计，以一位目前就读于新竹县某国小启智班六年级的中度智能障碍儿童为研究对象，依据图片兑换沟通系统的六个训练阶段，探讨个案在图片兑换沟通系统各个阶段的达成时间以及达标率、增强物的运用、以及行为问题的出现等情形。虽然，本研究因时间及人力的限制，仅完成图片兑换沟通系统的...
2006-02-21

图片兑换沟通系统对促进智能障碍儿童沟通能力之研究（五）肆、结果与讨论
本研究因时间及人力的限制仅完成前四个阶段，因此研究者根据各个阶段的研究结果，逐一讨论个案经由图片兑换沟通系统的训练后，达到各阶段标准所需的时间和达标率、增强物的使用、及问题行为的减少情形。
【阶段一】物品交换
研究者与班上另一位教师及个案母亲讨论后，在个案面前呈现9样食物（小馒头、洋芋片、曼陀珠、...
2006-02-21

图片兑换沟通系统对促进智能障碍儿童沟通能力之研究（四）【阶段三】辨认图卡此阶段的事前准备与训练情境与阶段二相同，以下仅说明其余部分：
（一）教学目标：个案能走到沟通板前，从一堆图卡中选出想要物品的图卡，并将图卡交给训练者。
（二）训练规则
1.此阶段不使用口语提示。2.让学生在每一天中有至少20次提出要求的机会。3.研究者要常常改变图卡位置，直到个案能够真正辨认图卡...
2006-02-21

图片兑换沟通系统对促进智能障碍儿童沟通能力之研究（三）参、研究方法
一、研究设计
本研究设计采嵌入型单一个案研究设计，所谓个案研究系指采用各种方法搜集有效的完整资料，对单一的个人或社会单位，进行缜密而深入研究的一种方法。个案研究设计依类型可分为单一个案研究及多重个案研究二种，其中单一个案研究可再细分为整体型单一个案研究和嵌入型单一个案研究二种。嵌入型单一个案研究不仅视...
2006-02-21

图片兑换沟通系统对促进智能障碍儿童沟通能力之研究（二）贰、文献探讨
一、智能障碍儿童的语言发展
语言发展与认知能力息息相关并交互影响，在思考、注意、记忆与辨认有困难之儿童，理解语言或表达情意的能力发展上，一定会有迟滞的现象产生。智能障碍儿童由于认知能力的低落，因此普遍存在着沟通的障碍，但其语言发展阶段与普通儿童相似，只是发展迟缓，且障碍程度愈严重的儿童，其语言发展就愈...
2006-02-21

图片兑换沟通系统对促进智能障碍儿童沟通能力之研究（一）摘&nbsp;要
本研究采嵌入型单一个案研究设计，以一位目前就读于新竹县某国小启智班六年级的中度智能障碍儿童为研究对象，依据图片兑换沟通系统的六个训练阶段，探讨个案在图片兑换沟通系统的各个阶段的达标率、增强物的运用、以及问题行为的出现情形。虽然，本研究因时间及人力的限制，仅完成图片兑换沟通系统的前四个阶段，但...
2006-02-21

顽皮儿童与多动症孩子的鉴别我儿子是小学二年级学生，上课时老是讲话，做小动作，有时用手去抓前面女同学的小辫子，下课喜欢挑起事端，与男生追追打打，老师反映他的活动较一般同龄儿多，怀疑是“多动症”。请问，怎样区别儿童多动症与顽皮儿童？　　　　　　　　　　　　　　　　　 

　　　　　　　　湖南　董慧琳 
　　主任医师王小衡对此解释说,好...
2006-02-19

发展迟缓儿童行为问题的处理（八）孤立/退缩行为
问题描述
某些小孩会很小心地探询周遭的情境和没有经过初步的察觉便不情愿投入活动中。还有另一些小孩大部分的时间都是处于离群的状态而只好被迫看着其它的小孩。但仍然有其它小孩对周围的活动表示没有兴趣或参与感，而将自己完全和团体区隔开来。有退缩现象的小孩，当他们不知道要期望什么或是不知如何处理一个指定的状况...
2006-02-17

发展迟缓儿童行为问题的处理（七）分离焦虑
问题描述
焦虑是一种自然而然的情绪，每个人都曾感觉过焦虑。在学前的几年，最常见造成焦虑的原因是因与双亲分离的焦虑。更独立并且得到自信，才能达到在分离的情况下感到自在的任务。孩子反应的程度、焦虑持续时间的长短与孩子所感觉到的不自在程度会是每个孩子都不尽相同的。发展迟缓儿童在家时常常受到过度的保护，甚至有些孩...
2006-02-17

发展迟缓儿童行为问题的处理（六）破坏行为
问题描述
在日常的考验中损坏玩具、书、和其它学校设备的问题,这对年轻孩子们来说是很普通的情形；事实上，多数学校管理人期望能"消耗材料"，而非持续永远使用。然而当孩子的行为有持续的指向损害特性时，它就是一个问题。破坏性,像是打碎玩具、撕书、故意浪费纸张或其它的材料，或者毁坏同学的作业，这...
2006-02-17

发展迟缓儿童行为问题的处理（五）恐惧的情绪
问题描述
学龄前儿童产生恐惧是正常且健康的，有些年纪较小的孩子会开始害怕如：陌生人、热闹的街道、锐利的物品或流浪的狗等，晚上单独在房间时，会害怕黑暗，怕妖魔鬼怪会出现，这些情形都是很常见且自然的。然而，即使最普遍的恐惧也会出现一些问题，例如：一到夜晚便害怕黑暗和害怕妖怪出现的孩子，可能会影响睡眠，特别是...
2006-02-17

发展迟缓儿童行为问题的处理（四）过动行为
问题描述
在成长的过程中，生理状态在学龄前快速且明显的发展，这个年龄的儿童喜欢不断重复各种活动，像走、跑、跳、丢东西、触摸物品和人、跌倒等。在成人的眼中，这些充沛的精力是不可抗拒和令人疲乏的，儿童跑跑跳跳的结果常常是一间乱七八糟的教室或房子。透过这些活动，儿童能练习许多技能并获得欢乐的感觉。然而，过动是父...
2006-02-17

发展迟缓儿童行为问题的处理（三）拒绝行为
问题描述
学龄前儿童教育工作者必需为教学过程中的反对声音及反抗行为做准备，几乎所学龄前儿童皆会表现出反对及拒绝行为，这种不服从且明显倔强的行为发生在18个月大至２岁之间，在３岁半达到高峰，且通常在５岁半至６岁前减缓。在这段期间，儿童会了解反对的概念与"不"在语义上的含义，同时意识到自己...
2006-02-17

发展迟缓儿童行为问题的处理（二）攻击行为
问题描述
虽然大发脾气、争吵、和一些的攻击行为，例如：打人、咬人，常在学龄前儿童身上常发生。在这段时期，孩子会面临许多复杂的事，而他们没有能力可以解决，因为能力、知识的不足，易使孩子产生攻击性的行为；又因为语言表达能力的不足，所以孩子会将行动当作表达的方式之一。学校的老师或家长认为孩子遇到挫败时易有某些具...
2006-02-17

注意力缺陷过动症儿童的介入与训练（三）

注意力缺陷过动症儿童的介入与训练（二）

注意力缺陷过动症儿童的介入与训练（一）

自闭症儿童行为问题之功能性评量的应用（三）

自闭症儿童行为问题之功能性评量的应用（二）

自闭症儿童行为问题之功能性评量的应用（一）

图片兑换沟通系统对促进智能障碍儿童沟通能力之研究（六）

图片兑换沟通系统对促进智能障碍儿童沟通能力之研究（五）

图片兑换沟通系统对促进智能障碍儿童沟通能力之研究（四）

图片兑换沟通系统对促进智能障碍儿童沟通能力之研究（三）

图片兑换沟通系统对促进智能障碍儿童沟通能力之研究（二）

图片兑换沟通系统对促进智能障碍儿童沟通能力之研究（一）

顽皮儿童与多动症孩子的鉴别

发展迟缓儿童行为问题的处理（八）

发展迟缓儿童行为问题的处理（七）

发展迟缓儿童行为问题的处理（六）

发展迟缓儿童行为问题的处理（五）

发展迟缓儿童行为问题的处理（四）

发展迟缓儿童行为问题的处理（三）

发展迟缓儿童行为问题的处理（二）

随便看看

精彩推荐

这些广为流传的误解，你信了吗？

孤独症18个月的婴儿的表现特征！

幼儿自闭症的表现有哪些？

自闭症的表现及应对方法

孩子过于内向，是自闭症吗？

热门标签