孤独症_第158页

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孤独症儿童一对一训练活动实例(1)——模仿孤独症儿童一对一训练活动实例(1)——模仿
2011-10-15

自闭症之父用幽默直面儿子的沉默自闭症之父用幽默直面儿子的沉默
2011-10-14

出现语言障碍的自闭症孩子该怎么办？自闭症孩子从心理学的角度上来说，是一种实质的损害是认知障碍,表现在早期的分享性注意和扮演行为上，生活中一般对于对方的语言识别能力比较差，还常常说不上话来，另许多家长发愁，那么有语言障碍的自闭症孩子该怎么办呢？
2011-10-14

台湾自闭症孩童与音乐疗法心得从德国往来研读音乐治疗已经八年了，针对早期疗育的儿童，我发现德国的家长对家有自闭儿的心态，很正面也很自然，几乎全心配合与尊重各个治疗师的安排，其实幼儿成长过程中，家长占着极重大的角色，学习哪一种治疗，家长的互动与动机非常重要。
2011-10-14

对付高端自闭症“阿斯伯格综合征”的三种方法自闭症还有升级版的“高端自闭症”？其实，它准确来说应叫“阿斯伯格综合征”。由于发病隐匿，它常被误认为多动症，此类患儿该如何被父母、老师及早发现，而不至于被胡乱戴上“捣蛋王”的帽子。
2011-10-14

天津：孤独症患儿盼更多良师 专业教师比例偏低天津市孤独症教育不仅存在师资不足的问题，且专业教师比例也严重偏低。随着近年来津城孤独症患童病例猛增，孤独症孩子盼更多良师。
2011-10-14

微博记录“星星的孩子”：我是“爸爸爱喜禾”因为儿子喜禾被诊断为自闭症，他的生活从此改变；而整个家庭对孩子的种种期许，也化为唯一——只希望孩子能成为一个普通人。
2011-10-14

孤独症患儿食物不耐受情况及忌食不耐受食物的治疗效果探讨孤独症患儿的食物不耐受情况及忌食不耐受食物的治疗效果。食物过敏原特异性IgG抗体测定有助于及早发现孤独症患儿的食物不耐受忌食不耐受食物对治疗孤独症有一定意义。
2011-10-14

孤独症儿童发展评估表(试行)编制说明本量表的编制以认知心理学、语言学、社会学、生理学、生态学、儿童发展心理学、孤独症儿童的心理发展理论等为依据，参照香港协康会编制的《儿童发展评估量表》和《自闭症儿童训练指南》等，将心理评估、生态评估及功能性评估等评估方式方法进行整合，采用观察、测试、访谈等方法
2011-10-14

儿童孤独症的脑影像学研究现状近年来，脑影像学技术的发展和应用，为探索儿童孤独症患者的脑血流、功能及代谢活动开辟了新的途径，提供了许多重要的客观证据。该文对儿童孤独症脑影像学的检测方法，脑功能影像学数据分析方法现状进行了文献综述。
2011-10-14

自闭症儿童冬冬流落天津 推测来自南方寻亲仍在继续7岁患有自闭症的小黄冬到天津救助站已经一个星期了，冬冬不会说话，但经过一周的相处，老师已经大致可以从他的表情、动作中了解他的需要。
2011-10-14

中美合作建立全球最大自闭症(孤独症)患者基因组数据库全球最大的自闭症(孤独症)科学与宣传机构美国自闭症之声(Autism Speaks)与全球最大的基因组学中心华大基因(BGI)，13日共同宣布将合作创建全球最大的自闭症(ASD)患者基因组数据库。
2011-10-14

孤独症儿童个别化训练之认知表现（4）操作过程：与丁丁坐在桌子旁。把4个物品放到他面前的桌子上。向他演示怎样找到一个与其他3个不属于同一个类别的东西。例如，放一个苹果、一个玩具卡车、一个香蕉和一个桔子。问：“哪一个该放在一起?”当你确保他正在观察你，这时你分别地指着每一个物品。
2011-10-13

孤独症儿童个别化训练之认知表现（3）操作过程：把一些材料放到房间里明显可见的地方，你和丁丁坐在桌子旁。拿着他的手，问：“丁丁，吃的东西在哪里?”让他搜寻房间，直到他找到苹果。然后让他指着苹果，如果可以，让他重复说出物品的名称。不要让他站起来，不能跑向物品，他必须坐在座位上，使用手势或者语言。
2011-10-13

孤独症儿童个别化训练之认知表现（2）操作过程：把一种物品(例如鞋)的一组图片与几张其他的图片混合在一起。向丁丁出示一张鞋的图片，说：“丁丁，看，鞋”。然后说：“找鞋”，同时指着图片。用手势让他把所有的鞋都给你。如果他把一张鞋的图片给你，而没有看见更多的鞋的图片，重新把他的注意集中到图片上，并说：“找别的鞋”。
2011-10-13

孤独症儿童个别化训练之认知表现（1）我们把语言理解和操作技能放在同一个类别里，是因为许多孤独症儿童在获得这两项技能的速率是不正常的，一些孩子学习非语言的认知表现比理解语言更加快速;而其他的孩子理解语言比学习认知更加容易。因为两种技能是适应所必需的，我们发现遵从孩子喜欢的反应，而不是把理解语言和认知表现断然区别开来是有好处的。
2011-10-13

自闭症：父母别用医生眼光希望通过我们的观察和分析，能帮助你比较准确地了解自闭症的一些常见症状，比较准确地认识孩子的行为，而不是简单地将孩子的某种行为与自闭症症状一一对应。
2011-10-13

爸爸爱喜禾 我写的第一首诗《爸》作者面对自闭症的儿子并没有怨天尤人，而是用幽默的语言和戏剧性的场景，展现出笑中带泪的对生活的热爱，使普通读者接受继而关注这个群体的生活状态，也为残障儿童家庭提供了新的视角和情感出口。
2011-10-13

孤独症家庭手册（四）孤独症儿童需要通过大量和不断的重复来学习技能，所以不论采取何种干预治疗方法，都应该把重复作为一个基本的原则。即使是那些我们通常认为是非常简单的技能，仍需要不断地重复训练。刚刚得到诊断结果的家长往往没有意识到重复对于孩子学习技能的必要性。
2011-10-13

孤独症家庭手册（三）因为孤独症(自闭症)本身所涉及的问题，大多数的早期教育计划在孩子的沟通、行为和社交技巧等核心技能方面都会有很多相似之处，你所要选择的早期教育计划必须能够解决这些核心问题。
2011-10-13

孤独症儿童一对一训练活动实例(1)——模仿

自闭症之父用幽默直面儿子的沉默

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台湾自闭症孩童与音乐疗法心得

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孤独症儿童个别化训练之认知表现（4）

孤独症儿童个别化训练之认知表现（3）

孤独症儿童个别化训练之认知表现（2）

孤独症儿童个别化训练之认知表现（1）

自闭症：父母别用医生眼光

爸爸爱喜禾我写的第一首诗《爸》

孤独症家庭手册（四）

孤独症家庭手册（三）

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