1991年4月1日~5月30日 (第六期)1 强调指代词的训练 :1) 我的/你的 2) 他的/它的/她的 3) 当掌握后将两种材料混合训练 4) 轮到你‘我练习 2 当叫名字时会应一声“噢”: 3 当回声(即鹦鹉学舌时,重复他人话的后几个字)时用言语提示或将手放在他的嘴唇上,说“不要学舌” 4 继续相同/不同的训练 ...
2007-12-31
1991年1月15日~3月30日 (第五期)1 继续“我的/你的”练习 。2 取3件物品,开始用较近的物品,然后增加距离 。3 用排序卡片做成3个顺序场景 。目的:开始教将故事的顺序,以达到扩大创造性与自发性语言的目的 。强调“开始,然后,最后,结束”。一开始用很简单的故事“一个男孩买了一个雪糕,然后他正在吃雪糕,最后...
2007-12-31
1990年11月15日~1991年1月15日 (第四期)1 继续动物/食物/衣物的分类。加上玩具/食物/饮料的分类 。2 在整个训练中贯穿指代词的训练“你/我/他,你们/我们/他们” 。3 开始教物品的功能 将3~4件实物放在桌上,问“你用什么剪”回答“剪刀”。 4 继续“我不知道,这是什么”,用实物 。5 继续“我的...
2007-12-31
1990年9月1日~11月15日(第三期) 这里有许多项目,每名训练员在每个2小时的计划中做约10个项目,一般做其他训练员未做过的项目 。1 开始训练大小便 。2 对比:冷/热 长/短 重/轻等 “指给我重的” 可用这方面的教育卡片 。3 指代词 看图片“他在做什么?” 示范“他在。。”,再减退 。4 执行两步指令(保...
2007-12-31
下面是一个5岁自闭症孩子(评估年龄为4岁)离校半年的训练计划。在这里之所以写给大家,目的是想通过讨论请家长及老师们提供宝贵意见、经验,使这种计划能够更加完善并服务于孩子们。 一 模仿能力: 1. 动作模仿 :(1).三步以上的动作模仿。如,按先后次序:指耳,指鼻,指眼睛. (2).能模仿精细的身体动作:能模仿握着拳头时...
2007-12-31
1、课间休息了,家长们带着孩子走出教室,在走廊、院子的途中边走边说“下课了,休息了”带着孩子一起跑跑、跳跳,让孩子知道课余时间是很快乐很开心的。 2、中午下课后,带着孩子愉快地走出教室,可以边走边唱儿歌,或者教孩子推门、关门、敲门等,边说边做,使孩子身心愉悦,又在潜移默化中发展了语言。 3、带着孩子一起打饭或做饭...
2007-12-28
目前较常用的方法有:行为训练法、结构训练法、感觉统合训练法、听觉、视觉训练法,游戏训练法,脑潜能训练法等,现在还没有所谓的最好的治疗方法,家长们应先进行全方位的训练,在此基础上,对孩子的突出问题,再有针对性地选择训练方法,即因材施教。 游戏治疗:在游戏的过程中,儿童可了解人我之分离,并学习人际社交技巧,培养社会适应力...
2007-12-28
邓X,男,2000年出生。2003年7月中旬发现该儿童不能与成人正常沟通,引起家人注意。经北医六院诊断为自闭症。该生具有基本的运动能力及精细能力,语言发展较慢,吐字不清晰,声音较小,无主动语言,语言的连贯性差并伴有自言自语。在认知方面发展较差,只会能指认简单图片。情绪不稳,爱生气,在要求得不到满足时容易发脾气,比较任性...
2007-12-27
自闭症儿童往往避免目光接触。这样,不仅妨碍了他们的学习,而且使他们显得与众不同。眼光接触的训练,因而非常重要。 1、老师与孩子面对面地坐在小椅子上。老师要准备一些该孩子非常喜欢的奖励物品。 2、在每五秒(或十秒)的单元中,老师叫该孩子的名字并说“看着我”。只要孩子刚刚看到老师的眼睛,老师立即说“看得很好”,同时给以...
2007-12-27
五.建立大团体活动的适当行为表现 因为自闭症儿童在参与大团体(五人以上)活动非常困难,往往在行为上会干扰,影响到其他的学生,因而经常不被要求尝试参与任何大团体的活动.所以,有必要抑制自闭症孩子在大团体中的打岔,扰乱行为,来帮助自闭症孩子参与大团体的课程. 教师可以应用的团体活动,包括在音乐时间里,教学生跟著...
2007-12-26
(3-4岁语言)一、使用“我”、“我的”代替自己的名字方法:1对孩子提出下列问题:“谁的玩具(小床、衣服)?”、“谁想要甜饼干?”2说自己的衣服,用“我的衣服”来表达。用手指着说:“这双鞋是我的”、“这顶帽子是我的”。3一边说:“把那件东西给我”,一边互相传递物品。4孩子说话时,要仔细听他说的内容。当他使用了“我”、“...
2007-12-26
语言方面(0-1岁语言)一、用姿态表示服从简单指示方法:1让孩子注意方向,一边招手一边说:“到这边来”。如果孩子过来了,你要说:“真棒!好,过来了!”予以称赞。2此外,让孩子做以下动作:a.大人伸出两只手,并说:“伸出手来!”b.边投球边说:“投球喽!”然后做伸出手的动作,表示接球。c.指一指门,对孩子说:“关门”。d...
2007-12-26
(4-5岁认知)一、按指示拿一定的数目(15个)的东西方法:1让孩子把积木、蜡笔或游戏用弹子儿等放入盒中。让孩子每次拿出1个给你,然后再让他放回去。再次让他拿出两个。重复做下去,直至拿到5个为止。2让孩子不按数目的顺序拿东西给你。如先要3个,再要1个,然后要5个等等。3让孩子帮你拿两只碗、5个盘子、3只茶杯,然后问他:...
2007-12-25
(2-3岁认知)一、指导孩子找出特定的书方法:1把孩子的书摞在一定的地方,或放在特定的书架上,以便让孩子知道自己的书放在什么地方了。2起初用两本书,对孩子说说封面上的画,并把书中的故事念给他听。让孩子从两本书中挑出有狗的那本书。然后把这两本书与孩子其他的书放在一起,再让他挑出那本有狗的书,如能挑对了,就表扬他。3选择2...
2007-12-25
一、孩子用自己的手盖在脸中的布方法:1让孩子躺着,往他脸上盖上一块布。继续与他说话,让他知道你在他身旁。当他自己把布从脸上移开时,你向他微笑,并抱抱他。2抓住孩子的上臂,帮他把布从脸上移开。逐渐减少对他的帮助。当孩子把布从脸上移开的时候,请你用夸大的表情并摇动他的身体,微笑着表扬他。3用布遮住孩子的一只眼睛,你逐渐地离...
2007-12-25
一:什么叫“感觉统合 ”? 人的大脑将身体上的各种感觉器官(如眼睛、耳朵、鼻子、皮肤、肌肉、关节等)受到刺激后传来的信息进行组织、分析、综合处理的功能,叫做“感觉统合”。如果大脑对感觉信息的整合发生了问题,不能够作出适当的反应,人的机体就不能有效和谐地运...
2007-12-25
生活自理不仅对于孤独症儿童,对于一般人来说都是最基本的能力。然而对于孤独症儿童的家长来说也是最容易被忽视的问题。家长的重心往往在于知识的掌握,而不是生活技能的形成。这也是很多孤独症儿童到8、9岁还不会自己独立穿衣、吃饭的重要原因之一。很多孤独症儿童在学习基本的生活自理技能方面都有困难,在像穿衣服、吃饭等适当的社会行为方...
2007-12-21
孤独症儿童的语言障碍主要表现于经常性言语或基本言语,这里关于孤独症儿童语言障碍的描写也主要针对经常性言语和基本言语。 一、对简单言语指令的理解 简单言语指令包括:(1)站起来(2)坐下(3)拍拍手(4)跺跺脚(5)摸摸椅子(6)张开嘴(7)把笔放在桌子上(8)把杯子给我(9)把球放在盘子里(10)把门开开 当孩...
2007-12-21
(上海市教委教研室 曲阳路第二幼儿园) 纵观自凯纳(Kanner ,1943)以来,各位研究者对自闭症儿童特点的描述,“言语损伤”、“缺乏社会化兴趣”或是“不能与他人发展人际关系”, 以及近几年以来在心理理论领域的研究成果都从不同侧面反映了自闭症在社会性行为与人际交往方面存在的内在认知缺陷,不能发...
2007-12-20
传统的社会技能训练如谘商方法(counseling approach)、示范(modeling)、观察学习(observation learning)、及团体社会技能训练(group social skills training)如Walker Social Skills Curriculum在自闭症儿童社交技能训...
2007-12-20