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自闭症儿童辅导教学计划（二十二）声明：由于图例比较多，我们以原版形式出现。
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2004-12-29

								
							
自闭症儿童辅导教学计划（二十一）附录八
〈参考3.12(b)〉
特殊学校自闭症儿童辅导教学计划自评量表(20 - 20 )
本评量表协助学校建立一套自我评估机制，从不同层面评估辅导教学计划在校内推行的成效，并藉此制定自我完善的改进计划。本评量表只供参考，学校可因应本身的特色和需要，自行拟订评量表。
本评量表可于学年完结时使用。全表共分甲、乙及...
2004-12-29

								
							
自闭症儿童辅导教学计划（二十）740)this.width=740" border=undefined>
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2004-12-28

								
							
自闭症儿童辅导教学计划(十九)740)this.width=740" border=undefined>
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2004-12-28

								
							
自闭症儿童辅导教学计划(十八)第九章结语9.1 自闭症又被喻为孤独症，基于自闭症带来的种种障碍，患者困在自己的世界里。他们的处境，就像一个人被带到世界的某个角落，那里的语言文化和生活习惯与他的截然不同，加上无法有效与人沟通，令他感到非常彷徨、无助和焦虑。只有透过教师、专业人士和家长的悉心教导、无尽关怀和接纳，才能找到一条合适的钥匙，将自闭症学生从自...
2004-12-28

								
							
自闭症儿童辅导教学计划(十七)家校合作8.13 儿童成长由家庭开始，故家长的教导对儿童影响深远。若学校教导学生的策略，得到家长认同和支持，则较易取得理想的成效。因此学校与家长应携手合作，共同肩负教育下一代的责任。8.14 学生在社交、沟通、自理等方面学到的技能，需要在家庭和生活环境中实践和应用。如果教师能与家长取得共识，采取一致的教导态度，则学生会...
2004-12-21

								
							
自闭症儿童辅导教学计划(十六)第八章全体参与支持自闭症学生8.1 要有效帮助学生克服自闭症带来的障碍，增强适应能力和融入社群，除了靠辅导教师的努力外，还需通过全校参与，各专业人员互相协作和支持，家长参与和配合，以及社会人士的接纳和支持，为学生提供积极关怀、共融和谐的生活环境，使能不断改善和提升学习能力。全校参与8.2 全校参与的理念在于学校生活的每...
2004-12-21

								
							
自闭症儿童辅导教学计划(十五)训练方法
7.5 教师可运用不同的技巧增强学生正面的行为，或消减负面的行为，有关方法包括：
(a) 功能行为分析(Functional Behaviour Analysis)
. 功能行为分析是透过观察和数据搜集，分析某特定问题行为发挥了什么
功能，或传递了什么信息，如学生打头是否：
- 表示需要帮助；
-...
2004-12-17

								
							
自闭症儿童辅导教学计划(十四)处理原则7.4 处理问题行为时，须依循下列原则：(a) 学生的问题行为及其成因不同，他们的需要、学习能力及行为模式亦各异。因此，教师须仔细进行个案分析，拟订适当的方案，处理问题行为。(b) 要制止学生的不恰当行为，教师须确切了解行为背后的原因或目的。教师应帮助他们掌握适当的技巧，或建立正确的行为，以取代原先的问题行为。...
2004-12-17

								
							
自闭症儿童辅导教学计划(十三)第七章自闭症学生问题行为的处理方法问题行为的成因7.1 自闭症学生较容易发脾气、不依服从指示、不愿意工作、经常沉迷于自我刺激的行为，甚至会有自伤和攻击性的行为。这些行为严重影响他们学习，并且妨碍课堂教学的进行。由于他们的表达能力较弱，旁人不大了解他们的情绪反应和问题行为，因而产生误会。7.2 自闭症造成的学习障碍及技能...
2004-12-17

								
							
自闭症儿童辅导教学计划(十二)-
训练原则和方法
6.4 进行社交群处技能训练时，要循序渐进，宜先吸引学生注意别人，让他们知道别人存在，然后制造机会，鼓励学生与人接触，进而协助他们掌握与人交往的技巧。训练方法可由初期需要大量提示的被动模式，逐渐过渡至不需提示的主动模式。为个别学生拟订训练目标时，教师须按他的能力和需要决定训练的起步点。
6.5...
2004-12-15

								
							
自闭症儿童辅导教学计划(十一)5.6 此外，当学生感到混乱、不晓得如何沟通时，表现也许会有点怪异，例如：重复某些手势、动作和行为，甚至说些不恰当的话。然而，这未必是他们真正想表达的。
因此，教师要体谅学生，留意他们的反应，设法理解这些非常规沟通行为所传达的信息，并尝试给予回应，以防偏差行为出现。
6 脑图(Mind Map) – 是一种透过图像...
2004-12-15

								
							
自闭症儿童辅导教学计划(十)4.19 此外，部分专业人士所使用的治疗或训练方法，例如感觉统合治疗1 (SensoryIntegration)、音乐治疗2(Music Therapy)、艺术治疗3 (Art Therapy)、游戏治疗4(Play Therapy)和Son–Rise Programme5 ，亦可供教师参考。
1 感觉统合治疗( S...
2004-12-15

								
							
自闭症儿童辅导教学计划（九）(b) 社交故事( Social Stories ) — 利用视觉提示，以故事形式介绍不同社交场
合的背景资料，教导学生在这些场合应有的社交行为和态度，以及讲述他
人对恰当的社交行为的反应。社交故事有助自闭症学生明白别人的要求，
从而作出适当的行为和反应。教师亦可透过社交故事，向学生指出哪些是
良好的社交行为，...
2004-12-14

								
							
自闭症儿童辅导教学计划（八）4.18 教师亦可参考下列相关的教学方法，配合学生的学习特性和需要，加以灵活运用：
(a) 图片交换法( Picture Exchange Communication System，简称PECS ) — 协
助有自闭症和发展障碍的儿童主动与人沟通的工具。透过有系统的教学环
境、教材和教学程序，训练学生自行选取代表...
2004-12-14

								
							
自闭症儿童辅导教学计划(7)740)this.width=740" align=center border=undefined>
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2004-12-14

								
							
自闭症儿童辅导教学计划（六）&nbsp;(b) 接纳学生采用的语言及非语言的响应或表达方式；
(c) 鉴辨评估结果是由于学生的能力不逮或还是专注力不足所致；
(d) 除使用特定评量表外，教师可在不同情况下观察学生的表现，包括学生在实际环境中的主动性和自发性，在小组中的投入和专注程度，从而分析学生在哪方面能力不足；
(e) 从多方面及...
2004-12-10

								
							
自闭症儿童辅导教学计划（五）4.4 然而，自闭症学生的学习特性，与一般的弱智学生有别。为帮助他们克服学习障碍，
教师可策划深化辅导课程，或透过校本课程的内容和活动，因应学生的能力和需要，加强下列学习范畴的训练：
(a) 学前技能训练— 包括安坐、目光接触、专注力、服从指令等；
(b) 感知肌能训练— 包括大肌、小肌、手眼协调等；
(c) ...
2004-12-10

								
							
自闭症儿童辅导教学计划（四）第四章自闭症学生的教育
自闭症学生的学习特点
4.1 教师必须充分了解和掌握自闭症学生的学习特点，才能制定合适的教学计划，提供有效的辅导和支持。自闭症学生的学习特点可归纳为三方面：
(a) 学习动机和专注力— 由于学生兴趣偏狭，模仿力弱，以及有自我中心的
倾向，因此在学习过程中表现得非常被动，甚至可能作出不恰当...
2004-12-10

								
							
自闭症儿童辅导教学计划（三）&nbsp;(b) 实施辅导教学— 预备教材和教具，进行辅导教学，评估和记录学生的学习及行为表现，并因应他们的学习进展调整教学方法；(c) 评估教学成效及作出跟进— 定期观察和评估教学成效。当学生在学习上显著进步、倒退或停滞不前，须尽快检讨及修订教学计划和辅导模式；(d) 与其它教职员合作— 主动与原班教师及有...
2004-12-08

自闭症儿童辅导教学计划（二十二）

自闭症儿童辅导教学计划（二十一）

自闭症儿童辅导教学计划（二十）

自闭症儿童辅导教学计划(十九)

自闭症儿童辅导教学计划(十八)

自闭症儿童辅导教学计划(十七)

自闭症儿童辅导教学计划(十六)

自闭症儿童辅导教学计划(十五)

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自闭症儿童辅导教学计划(十三)

自闭症儿童辅导教学计划(十二)

自闭症儿童辅导教学计划(十一)

自闭症儿童辅导教学计划(十)

自闭症儿童辅导教学计划（九）

自闭症儿童辅导教学计划（八）

自闭症儿童辅导教学计划(7)

自闭症儿童辅导教学计划（六）

自闭症儿童辅导教学计划（五）

自闭症儿童辅导教学计划（四）

自闭症儿童辅导教学计划（三）

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