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结构化实践案例（二）三．结构化应用于技能培养
自闭症儿童对于教师交给的某件工作不能自行完成好，因为他平时不去观察他人怎样做。加之他们大多漫不经心，如果不为其设计好一套细致的方案，他们就会半路停工。如，让他把某样东西交给某某老师，如果没有一套结构方案，他就会把东西交给老师后，自己或跑出去玩，或惹点祸回来，或被别的事情所吸引住，不便于班主任...
2006-03-01

结构化实践案例（一）一．结构化在教育教学中的实践意义
结构化对于自闭儿童的教育教学来说，是一个非常适用且当时就能见成效的方法，它的成功，就在于自闭症儿童的刻板与互相匹配。因为，结构化把任何一件事物都进行了一定结构的设计。通俗地讲，应该是程序化。比如说，在放学回家后至吃晚饭这个时间段。正常人可能先看会儿电视，或先听一听音乐，或先喝点饮料，...
2006-03-01

融合教育环境中的数学游戏教学实践与省思（八）（五）学生及家长的回馈
1.学生开始期待数学课的来临
学生：老师，今天数学课要玩什么？研究者：如果太吵就不玩了。学生：我们不会吵。研究者：你们怎么只有玩的时候才会认真，其它上课时间也要认真啊！学生：我们本来就爱玩，我们数学课最认真了，希望天天都有数学课。研究者：你们最喜欢上什么课？学生：体育、数学、美劳。研究者：最...
2006-02-24

融合教育环境中的数学游戏教学实践与省思（七）（三）游戏?学学习单--增进亲子互动
针对这次教学设计，希望孩子除了玩游戏也能知道自己学了什么，所以设计了这次活动单元的学习单。学生可以将学习表现以书面数据的方式呈现，学习单也可以成为学生在学习上获得成长的回馈，教师也可以利用学习单观察学生的表现，适时的给予协助，最后展示给其它同学看。让学生了解有不同的解答方式，学生...
2006-02-24

融合教育环境中的数学游戏教学实践与省思（六）（二）七巧版游戏教学--活化学生的空间思考能力
教了好几次有关认识形状的数学单元，研究者一直有一个感触；即使学生在这个单元考了100分认识了各种几何图形，但却不见得对几何图形之间存在的关系有敏锐的洞察力，或是在空间概念有所成长；尤其是空间逻辑与思考的能力的训练更是毫无所获。因此参考了（亲子数学，联经）及（七巧智慧，唐...
2006-02-24

融合教育环境中的数学游戏教学实践与省思（五）二、教学活动与收获
（一）钉版游戏教学--提升学生的兴趣及启发独到的创?
老师：请小朋友拿出1条橡皮筋，利用1条橡皮筋做成一条直线。学生：老师要短的还是长的？老师：真是好问题，那全班就做3条不一样长度的直线，记住3条都不一样才算通过喔！老师：请问，你怎么知道谁比较长谁比较短？学生：老师，上面有格子，数数看就知道了。...
2006-02-24

融合教育环境中的数学游戏教学实践与省思（四）伍、融合教育环境的?学游戏教学实践与?思
以下兹就普通班级中之四位数学学习困难及特殊需求的学生，实践数学游戏教学的情形提出说明与讨论。
一、设计数学游戏的教学活动
为了提高孩子学习的兴趣，因此在数学科『造型活动』这个单元中，教师先利用「钉版」及「橡皮筋」让孩子做各式各样的几何造型。激发创造力及组织、构图能力---...
2006-02-24

融合教育环境中的数学游戏教学实践与省思（三）肆、游戏式的数学教学
针对上述待调整改进的教学问题，如能利用具体的教具（玩具）来学习数学；也就是利用实作的活动，加入一点竞争性，让学生觉得是在玩游戏一样，让学生在游戏实作中可以学到课程内容，并且可以利用具体教具多次复习演算。避免传统教学中学生利用纸笔复习演算所产生的枯燥、无聊甚至厌恶的机械式作业，此乃游戏式数学教学的...
2006-02-24

融合教育环境中的数学游戏教学实践与省思（二）叁、待改进的教学
从大部分普通班教师的数学教学活动之经验、观察与反思，发现有些急待调整的地方，胪列如下：
一、教师讲述时间占整节课的大半
每个人的教学多少会受到过去求学经验或是教学经验的影响；而大部分的教师受到传统讲述式教学的影响，都是我讲你听的方式。在教完一个段落后会反射性的问学生「懂不懂？」、「有没有问题？」...
2006-02-24

融合教育环境中的数学游戏教学实践与省思（一）壹、前言
在教育机会均等与融合教育理念的影响下，有愈来愈多的特殊教育需求学生安置在普通班级中接受教育服务。面对这些个别差异较大的学生，老师要如何照顾到不同差异孩子的教育需求，其重要任务之一即是要从普通课程内容、教材与教学方法的规划上，进行个别需求的调整，以让所有学生均有参与适性学习活动的机会，不至于因顾及多数而剥夺了...
2006-02-24

发展自闭症儿童语言的探索与实践自闭症儿童的突出特点之一是不说话或不主动说话，如何使他们说话就成了教育训练治疗工作的中心任务之一。
我们曾按照口唇舌训练→呼、吸气训练→看口形发声训练→模仿单字、词训练→简单句训练等……程序教孩子说话，效果不甚理想。在苦苦地探索和寻求过程中，发现孩子们在视听训练室内看动画、幼儿歌舞、儿歌表演的光盘时，神情是那么的专注...
2005-12-28

结构教学法实践中的个案分析31.教学阶段分析
游生之教学计划，依据游母介入的程度，可分为二个阶段：第16天教学（α线）前，为游母部分介入阶段；第16天教学（α线）后，为游母完全撤离阶段。
2.认知语言
根据前测所得，订定「能感觉到有气体流动」一项教学目标。下列为游生相关教学活动之曲线图说明。
（1）能直视飘动的轻盈物：由图八可知，教学成功...
2004-10-05

结构教学法实践中的个案分析2

&nbsp;
1.教学阶段分析
陈生之教学计划依据陈母介入的程度，可分为二个阶段，以下分述之：
（1）第一阶段：α线之前，为陈母完全介入阶段。在此阶段中，陈母协助教学者进行活动，并立即处理陈生之行为。
（2）第二阶段：α线之后，为陈母完全撤离阶段。在此阶段前期（第12天教学至第28天教学...
2004-10-05

结构教学法实践中的个案分析1（一）孙生
1.教学阶段分析
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 依据孙母介入教学情境的程度，可分为三个阶段，以下分述之：
（1）第一阶段：α线之前，为孙母完全介入阶段。教学活动由孙母主导，教学者成为协助者。
（2）阶段二：α线与β线之间，为孙母部份撤离阶段。教学者主导教学，孙母协助教...
2004-10-05

中重度弱智儿童教学实践初探&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;随着教育改革的不断深入，特别是普及九年义务教育的开展，随班就读成为我国残疾儿童少年义务教育的主要办学形式。这样，培智学校中重度学生及多重障碍学生、精神疾患学生以及孤独症学生的比重就越来越大，教学对象以精神障碍严重、无语言、无沟通能力、残疾程...
2004-08-31

在教学实践中重新认识孤独症作者：张红蕾&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;孤独症是一种病症，它导致患者对传入大脑的信息，不能正确的理解和处理。在教学活动中它大体可分为三种特点：1、情感特点；2、性格特点；3、行为特点。&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;分析...
2004-08-20

结构化实践案例（二）

结构化实践案例（一）

融合教育环境中的数学游戏教学实践与省思（八）

融合教育环境中的数学游戏教学实践与省思（七）

融合教育环境中的数学游戏教学实践与省思（六）

融合教育环境中的数学游戏教学实践与省思（五）

融合教育环境中的数学游戏教学实践与省思（四）

融合教育环境中的数学游戏教学实践与省思（三）

融合教育环境中的数学游戏教学实践与省思（二）

融合教育环境中的数学游戏教学实践与省思（一）

发展自闭症儿童语言的探索与实践

结构教学法实践中的个案分析3

结构教学法实践中的个案分析2

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中重度弱智儿童教学实践初探

在教学实践中重新认识孤独症

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